拼音教學反思3篇
低年級的拼音的教學，要力求做到有情有趣，一直是重點，也是難點。下面由小編為您整理出的拼音教學反思，一起來看看吧。
拼音教學反思1
漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，是幼兒學習文化知識的基礎(chǔ)。學會了拼音，孩子就能自我看書講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學習中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎(chǔ)顯得尤為重要。
一年來，我每一天認真地備課，認真地教學，晚上在家也時常學習到很晚。在教學過程中，我充分地調(diào)動每個幼兒的學習用心性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學習上都有了很大的提高，進步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已到達了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及潛力在明顯的提高。
教學中我有很多不足之處，需要不斷學習提高。同時也有一些教學體會在那里和大家交流一下。
一、學習是有竅門的，要活學，巧用。
在最初的拼音教學過程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎”及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學。
在教學過程中，我總是先利用圖畫來教學，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫忙幼兒認識，熟悉字母，不僅僅能激發(fā)學生的學習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學形式并用，正確區(qū)分行近的字母。
在所學的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，
容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學中，我用：
1、手形比對法來進行記憶。
2、實物記憶法。
3、用肢體語言來鞏固記憶。
在復韻母ui、iu、ie、ei的教學，我通常是用：
1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準讀音，讓幼兒仔細觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音。
2、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法。
3、兒歌記憶法。透過這幾種形式教學，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自我。
四、循序漸進，講解難點，突破難關(guān)。
在拼音的教學中J、q、x、y與ü相拼是教學中的難點，也是學習中的重點，我借助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習，如：“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學中，我會根據(jù)教學安排，采用不一樣方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。
五、充分利用游戲，在快樂中學拼音。
我在鞏固復習時通常是運用多種方法來進行，如：
1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自我找到朋友并讀出發(fā)音。
2、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀。
3、接龍游戲，這個游戲能夠是一對多或一對一，采用一問一答的形式來記憶。
4、送字母寶寶回家。
5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。
以上是我在拼音教學中總結(jié)出來的幾點體會，拼音教學雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點，采取行之有效的教學方法，孩子們還是十分喜歡的。讓孩子們在快樂中學習，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子必須會愛學拼音，用拼音打開知識王國的大門。
拼音教學反思2
拼音是孩子剛?cè)雽W就開始學習的語文資料。這時候的小學生一方面在進行小學階段生活的適應(yīng)，進行課堂常規(guī)的訓練，另一方面，拼音教學也有自我的任務(wù)，就是讓孩子掌握字母，學習拼法，牢牢掌握這個認字的工具。能夠說，如果不能熟練地掌握拼音，學生在認識漢字的時候會遇到較大的問題，所以，我們的目標是透過堅持不懈的練習，讓孩子熟能生巧，直至直呼。
拼音教學作為學生學習語文課本的開始，學生正規(guī)課堂生活的開始，如果更高效地開展?jié)h語拼音教學呢？
一、正確的認識：孩子學習拼音有一個量變到質(zhì)變的過程。
由于孩子剛剛進入小學校園，初次有任務(wù)、高要求地去學習拼音，這對孩子來說是不容易的，很多孩子上過課后，對拼音字母的識記不太準確，或者認識字母但是讀音不到位，四聲的比較不標準，或者拼音方法錯誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。
看到有的教師很負職責，每學一天就開始過關(guān)，所謂“過關(guān)”就是隨機點書上的字母、拼音讀，孩子有的時候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲，但是順序打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺得學習拼音很難，沒有信心。剛開始就對語文學習產(chǎn)生了畏難的情緒。
從教學經(jīng)驗來看，很多孩子對拼音的學習有一個量變到質(zhì)變的過程，就是隨著拼音學習的時間加長，拼音練習的量增多，孩子對拼音方法的掌握在漸漸中，通常是突然有一天，孩子會拼讀出所有的拼音。
所以，放慢一點步子，讓孩子有更過的練習的時間，讓他們在每一天例行的練習中慢慢地體會拼法，既養(yǎng)成了學習的好習慣，又在簡單中達成教學目標。
二、拼音字母的教學必須要突出形象性。
形象性，是小學生，個性是低年級小學生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更善于記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學習帶給了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，相信學生會在高昂的興趣中學習好拼音。
其實除了讓學生根據(jù)書上的這些插圖等來記憶，讓學生自我編兒歌來記憶字母也是很好的選取，學生自我編得兒歌更接近于自我的生活實踐，在編的過程里能夠?qū)ψ帜高M行更明確的記憶過程，同時也是訓練簡練語言表達潛力的好契機。
學習拼音的過程中，適當?shù)耐卣咕毩曇彩巧俨涣说?，練習中要是能夠配上圖片，能夠加上動畫，就會更貼合孩子的思維特征，讓他們更加喜聞樂見。
三、拼音字母的教學方法要講究趣味性。
于學生的注意力很難能夠長時間的集中，實際上來說，有效的課堂組織時低年級教學能夠成功高效的關(guān)鍵。所以，采用學生喜歡的搞笑的教學方法是組織低年級課堂的重要方面。
講故事是低年級運用很廣泛的方法，在講解情境圖的時候，在講拼音方法，在講拼音重點，講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺得每一個抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對知識點的識記更為長久準確。
游戲也是拼音教學過常用的方法，在課堂的后半段，孩子有點累了，精力有些渙散了，用游戲的方法引導他們進行更多的練習時不二法寶，比如拼音闖關(guān)游戲，找朋友游戲等。
四、拼音的練習提倡孩子大聲的練習。
理由兩點：大聲連讀拼音能夠更清楚地發(fā)現(xiàn)讀字母、讀拼音是否標準，而且大聲地朗讀能夠促進學生對字母與拼音的動作記憶，加深他們的記憶。
其次，學生剛上一年級，很多孩子在當眾發(fā)言的時候聲音很小，需要老師多提醒，大聲地練習拼音就是練習孩子口齒清楚地大聲當眾表達。
雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來記住各種各樣的拼音學習要求與方法，但是任何要求的體會和要求的掌握都離不開練習中的慢慢體會，大聲朗讀就是高效的體會過程。
拼音教學反思3
教學拼音已經(jīng)將近一個月了，這一個月來總是覺得有些力不從心。仔細搜羅，發(fā)現(xiàn)確實有許許多多潛在和顯在的問題。一點點記錄之后，靜下心來，整理一番，才發(fā)現(xiàn)這些有些問題并不是一時半會兒的.，原先“問題”的答案需要“爬山式”的解決過程。這是一個發(fā)現(xiàn)，是一個過程，而不是一個結(jié)果，不是一個一時的結(jié)果。問題很多的同時，需要一點一點的去尋找方法，尋求結(jié)果。
首先在教學過程中存在問題的第一點就是我自身的問題。在拼音教學中，我的教學方法有些單一。有時總是幾課的教學運用同一種模式，從認圖到讀拼音，讀四聲，認字形，再是寫拼音。在這樣的方式下，孩子們很容易疲倦，自然也學不好。于是我采用了視頻教學的方法。從網(wǎng)上找了一套拼音練讀的“flash”，讓孩子們跟著視頻中的小動物一齊讀拼音。起初發(fā)現(xiàn)還是有所用處，但新鮮勁一過，孩子們?nèi)耘f無精打采，能跟著視頻讀的孩子也沒幾個。該會讀的還是會讀，該不會讀的還是愣在那里，完全跟不上節(jié)奏，那個視頻對他們來說只是一種“玩具”。
針對這一點，我覺得，作為一名新教師，我需要向有經(jīng)驗的教師們請教，還需上網(wǎng)看看更好的教學方法。而觀看名師教學視頻，也是一種十分有效且有益的方式。期望，從接下來一周的拼音教學開始，我能改正教學方法上的缺點，讓孩子們能在課堂上有更高的效率，學習有更好的效果。也能將好的教學方法貫徹落實到往后的識字、閱讀教學當中。當然，最好的結(jié)果就是逐步貫徹好“以學為主，以教為輔”的方針，做好學生學法的明白，真正做到“教是為了不教”。
第二，學生在幼兒園時學習的拼音，還有家鄉(xiāng)口音的影響確實十分大。例如在“o”的教學中，孩子們從幼時一向?qū)ⅰ皁”讀成“wo”；而有些學生則是舔著舌頭，不明白在說話的時候，該怎樣擺放自我的舌頭，不管說話還是讀拼音，都是將舌頭放在上下牙齒間，讀出來的音總是不正確。
幼兒園2—3年的時間培養(yǎng)成的習慣并不是一朝一夕就能改變的，一個習慣的養(yǎng)成需要27天。而一個人已經(jīng)存在了3年的錯誤的語音習慣，我想，要糾正他們，需要的是習慣養(yǎng)成的半個周期。時間能夠改變很多，也相信，時間能夠糾正很多。這時，需要的就是我們的耐心，還有對孩子們的愛心，再加上對的教學方法。
第三，家長的問題。由于班里的孩子多是外來務(wù)工家庭，很多父母親沒有受到很好的教育，他們也不能準確的讀好拼音。例如，在學習“o”的過程中，很多孩子在學校里逐漸適應(yīng)讀正確的“o”，而回到家以后，家長總以為孩子們是讀錯的，于是再一次教孩子們要讀“wo”。據(jù)家長們所說，他們有的甚至認為他們自我讀的是對的，而認為孩子們沒認真聽講，甚至在孩子們跟家長爭辯之后受到了大罵。并且，在這種狀況下，孩子們就會陷入迷茫、混亂，他們不知怎樣才是正確的，于是就開始胡讀亂讀。在學校已經(jīng)學的，忘了，經(jīng)過家長“再一次的教育”，亂了，學習自然就沒有了效果。
針對這一點，我覺得給家長一次再次學習的機會也是不錯的方法。比如讓家長們抽一節(jié)課（40分鐘）的時間，讓她們也學一遍一些基本的拼音。因為此刻，我們班已經(jīng)有許多家長特意在放學之后請教老師一些拼音的讀法，生怕教錯了孩子。如果能將這樣的“家長班”組織起來，并組織好的話，我想，就應(yīng)還是不錯的吧。盡管這只是我個人的設(shè)想。
【拼音教學反思3篇】相關(guān)文章：
1.拼音教學反思
4.大班拼音教學反思
本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/shui/3436942.htm