《雷雨》語文教學設計
教學目標：
了解曹禺的有關情況，了解《雷雨》在現代話劇史是的重要地位。
熟悉節選部分劇情，理解戲劇文學的舞臺性。
分析周樸園的思想性格，理解其思想的雙重性。
教學方式：以多媒體教學為主，結合學生朗誦和討論。
教學重點：深入理解周樸園思想性格。
教學過程：
導入：
上課開始，課堂安靜后，播放“雷雨”（畫面及聲音），(音量放到最大)讓學生感受到一種強烈的震撼。隨著聲音消失后，教師導課：“剛才我們利用現代化的科學手段，讓大家經受了一場雷雨的震撼。在二十世紀三十年代，我國劇壇有一劇本問世，也猶如一場狂風暴雨，震驚了當時的劇壇，從此以后，我國有了可與世界優秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇半個多世紀以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。這部話劇就是曹禺先生的《雷雨》?！?/p>
（二）作者簡介：
點擊畫面上“NEXT”鍵，屏幕變換，出現曹禺先生的圖片及相應介紹。
教師點擊屏幕上的“主要作品”按紐，顯出三部著作的畫面。
（三）熟悉劇情：
今天我們來學習〈〈雷雨〉〉（節選），請同學們注意一下，節選部分所有的故事情節都發生在同一時間、同一地點。請閱讀課文，找出這個時間和地點。
先讓學生回答，然后點擊相應按紐，屏幕顯出相應內容：
時間——一個夏天的午后。
地點——周公館的客廳內。
提問：這么多的故事情節，卻都集中在一個時間、一個地點發生，體現了戲劇的一個特點，這個特點是什么？
然后點擊屏幕橫線下方任意處，出現字幕：劇本的舞臺性：必須遵循時空高度集中的原則。
雖然局限在同一時間同一地點，但劇本中通過人物的臺詞反映了大量的`故事情節，請同學們快速閱讀課文，根據提示，找出這些情節。
請學生逐一回答后，（點擊相應的“時間、地點”欄，顯出相應的故事情節。）
分析周樸園的思想性格。
?。c擊畫面上的“NEXT”鍵），畫面變換，出現“周樸園的思想性格”。
請學生分角色朗讀課文段落，找出能表現周樸園懷念侍萍的情節。
隨后，（教師點擊“周樸園的思想性格”文字，顯出“一片深情”的文字和動畫。）
然后，教師提問：“周樸園是否真的對侍萍一片深情呢？”（點擊畫面中的跳動的“紅心”，出現“？如何理解”動畫。）
請學生討論：周樸園的這種對魯侍萍的懷念是真是假？如何理解？討論之后，得出結論。
（點擊“如何理解”動畫，出現字幕：一種自私的、自欺欺人的感情。）
提問：既然周樸園對魯侍萍如此懷念，那么真的魯侍萍出現在面前時，周的態度又如何呢？（點擊畫面上“NEXT”鍵，出現下一畫面）
讓學生找到相應的課文段落，并請學生分角色朗誦。
?。ń處燑c擊“分析周樸園的思想性格”文字，出現“突然變臉”的文字和畫面。）
提問：為何周會突然變臉？（點擊畫面上的苦臉，出現“如何理解”的動畫）
注：（這時教師可按畫面中的“BACK”按紐，畫面可回到“一片深情”畫面，再按“NEXT”按紐，則可回到“突然變臉”畫面，兩相切換，可讓學生對比思考）
組織學生經過討論，得出結論后，再（點擊“如何理解”按紐），顯出字幕：“感覺自身利益受到威脅暴露資本家的本來面目?！?/p>
課堂小結
?。ń處燑c擊“NEXT”鍵，）則畫面變換，出現“作家作品”“故事情節”“人物性格”三段文字。小結時，（點擊相應的文字，則會出現相應的內容。）
布置作業
（點擊“NEXT”按鈕，）畫面變換，顯出作業。
結束
?。c擊“END”按鈕，出現結束畫面和音樂，再次點擊屏幕可關閉整個課件，結束整個課堂教學。）
附：課堂教學時間長度及分配。
教學時間為50分鐘左右。其中導入及作者介紹約5分鐘；學生閱讀熟悉故事情節15分鐘；分析討論周樸園的思想性格（包括分角色朗誦）25分鐘；小結課堂內容4分鐘；最后布置作業1分鐘。
【《雷雨》語文教學設計】相關文章：
1.《雷雨》教學設計
2.雷雨教學設計
4.《雷雨》的教案
8.雷雨小學作文
本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/shui/3435910.htm