《我愛大海》教學設計

　　《我愛大海》教學設計一

　　第一課時

教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對大海的深厚情感，培養學生對自然界的感受能力。

　　3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。

教學重難點：

　　1、朗讀課文，品讀文章第二段，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。

　　2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。

教學過程：

　　一、積累回顧，導入新課：

　　1、積累回顧。

　　(1)師：課前，同學們誦讀了有關大海的詩句，老師也積累了一句有關大海的佳句，

　　(師 出示課件1：我愛大海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。)并誦讀。

　　(2)師：這句話出自哪一課?(生答，師板書課題：我愛大海)

　　(3)師：作者熱愛大海的原因是什么呢?(生答，師板書：浩瀚無際 變幻無窮)

　　2、過渡：

　　上節課，我們初步了解課文內容，并按總分總的順序把課文分成了三段，那么作者是從哪幾方面描寫大海的浩翰無際和變化無窮， 來表達自己對大海的熱愛之情的呢?這節課，我們就來品讀、賞析文章的第二段。首先，請同學們快速默讀課文(師出示默讀思考課件：1、看看作者是按照怎樣的順序來描寫大海的，邊讀邊找出文中概括描寫不同時段的大海的特點的句子，用“( )”畫出來。2,讀后說一說你最喜歡哪個時段的大海，并說出理由。

　　二、默讀課文，整體感知，再匯報交流。

　　1、生自由讀文，師巡視指導

　　2、生交流讀文思考1.

　　師板書： 清晨 沉靜 (希望)

　　上午 變幻 (生機)

　　傍晚 凄涼 (孤寂)

　　夜晚 狂暴 (恐懼)

　　3、師總結完善板書：在這一段中作者按照時間順序抓住了海在不同時間的不同特點，寫出了人們的不同感受，突出了海的浩翰無際和變幻無窮，表達了對海的熱愛之情。在朗讀句子時，要把這些詞語重讀。下面讓我們有感情地齊聲朗讀這幾句話。(師依次出示概括描寫不同時段的大海的特點的句子。)

　　4、師出示不同時段大海畫面的課件，指導學生有感情的齊讀。再結合課文內容，讓學生說說自己最喜歡哪個時段的海，并說出理由。

　　三、精讀品悟課文第5節。

　　1、老師喜歡夜晚的海還另有原因，現在就讓我們一同走進文本來品讀第5節，你很快就會找到答案。誰愿意有感情地朗讀這1節?其他同學認真傾聽，再談談你聽讀后的感受。

　　2、生評價。

　　3、現在就讓我們模仿王琳的語氣，可融入自己的理解，讀出這段文字的味道。再畫出文中的好詞、好句，品一品它們好在哪里?

　?、?生練讀，師巡視指導。

　?、?生交流讀文體會(。師依次出示課件，指導理解體會文中的比喻句、 擬人句和聯想句的好處。體會“ 呼嘯”、“咆哮”、“筋疲力盡”和“口吐白沫”的用詞準確。)

　　四、總結寫法和收獲。

　?、?總結寫法： 作者把本文寫得如此生動、形象、讓我們如臨其境，在寫法上又有哪些值得我們借鑒的地方呢?(師出示“寫法借鑒”課件：善于總結的你，說一說本段中作者是從哪幾方面來寫大海的?又是怎樣表達出讓我們身臨其境的效果的呢?)指名回答。

　?、?總結收獲：(師出示課件：通過這節課的學習，你有哪些收獲呢?)指名回答。

　　(3)教師總結 ，激勵斗志。

第二課時

教學目標：

　　1.認識“龐、駭”2個生字，正確書寫“島、幕、罩、碩”等11個生字。積累課文中優美的詞句。

　　2.從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養學生對自然界的感受能力。

　　3.在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。

教學重難點：

　　1.認識“龐、駭”2個生字，正確書寫“島、幕、罩、碩”等11個生字。積累課文中優美的詞句。

　　2.整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。

教學準備：

　　請學生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞。

教學流程：

　　一、默讀課文，再次感受大海

　　大海的變幻無窮和浩瀚無際感動了作者，默讀課文，思考：作者是按什么順序來描寫大海的?是從哪幾個方面來寫對大海的喜愛的?

　　交流匯報。

　　1.你對哪個時段的海印象最深?

　　2.把你最喜歡的大海的段落讀給大家聽一聽。

　　3.小組討論：品讀描寫大海的聲音、顏色、人們的感受的語句，你覺得大海的性格是什么樣的?

　　二、學習生字

　　1.大屏幕出示生字和詞語，指名認讀。

　　碩 嶼 凄 沫 仿 佛 島 幕 罩 墨 獸

　　海島 島嶼 仿佛 仿真 夜幕 籠罩 碩大無朋 碩果累累 凄風苦雨 墨汁 墨客 野獸 泡沫 龐大 驚濤駭浪

　　(1)多種形式讀要求會認和會寫的字，并用本課所學習的生字組詞。理解字義，為今后正確的使用漢字打下基礎。

　　(2)說一說仿佛的意思，并用仿佛說一句話。

　　(3)解釋碩大無朋、凄風苦雨，課文中哪句話出現了這個詞語。

　　(4)強調仿佛的“佛”是多音字，另一個讀音是fó，可組詞“佛教”，是一種宗教。

　　(5) “墨”字在上學期學過的哪一首古詩中出現過?(黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。)

　　2.觀察要求會寫的字，按結構給這些漢字分類。

　　左右結構的字：碩、嶼、凄、沫、仿、佛

　　半包圍的字：島

　　上下結構的字：墨 罩

　　上中下結構的字：獸 幕

　　注意：今天這節課學習的有兩個字，同音不同字，讓學生自己找一找。(沫、墨)

　　這十一個生字中，有幾個是形聲字?請學生仔細觀察，指名回答出分別是：嶼、凄、仿、沫

　　3.說一說你認為哪些字比較難寫?

　　學生根據實際認讀情況回答。

　　4.教師對于難寫的字，容易錯的字進行指導。

　　“凄”的筆畫中的短豎，不能與“女”字中的撇點相連。

　　“墨”下面是“土”，而不是“士”

　　“沫”的右邊末是下橫短，不能寫成未來的未。

　　“佛”右半部分的“弓”三筆完成，不要一筆寫完。這是學生們平時書寫中經常出現的錯誤，要強調。

　　5.學生在漢語拼音本上，練習書寫，教師巡視。

　　6.完成自選詞語練習。

　　三、平時積累

　　背誦課文中自己喜歡的語句。