巨人的花園說課稿范文3篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的巨人的花園說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　巨人的花園說課稿范文篇1

　　一、緊扣特點，說教材

　　《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的顯著特點是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、能正確地讀寫本課的12個詞語

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　教學(xué)重點：是想象畫面，體會巨人的個性特點。

　　教學(xué)難點是：在悟讀中初步體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

二、解讀文本，說理念

　　細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時，孩子們遠(yuǎn)離，他的花園雪花飛舞；當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铮豢赡軗碛腥松拇禾欤踔習(xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算“以”花園的變化為中心，讓學(xué)生從中體會巨人三次叱責(zé)孩子并趕走孩子們，是花園產(chǎn)生變化的原因。因此，我在教學(xué)時以“巨人的三句話”為中心輻射全文，反復(fù)品讀，展開教學(xué)。

　　在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。在全文的朗讀基調(diào)上，我多采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學(xué)生走入文本，體會人物的內(nèi)心世界，感受童話的無限魅力。

　　整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

三、聯(lián)系實際，說策略

　　1、教學(xué)特點：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點，在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

　　2、教學(xué)方法：根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學(xué)法來實施教學(xué)，同時在教學(xué)中相結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實現(xiàn)共同提高的目的。

四、循序漸進(jìn)，說流程

　　（一）激趣導(dǎo)入：

　　播放歌曲：讓世界充滿愛

　　1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？你都讀過那些童話？那些童話給你留下的印象最深？童話總能讓我們受到真善美的熏陶。今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個有趣的童話。

　　2、揭題，齊讀。

　　（二）初讀感知、

　　①巨人的花園它有一個怎樣的變化?

　　②文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。

　　（三）品讀感悟

　　（1）尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。

　　引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。

　　（2）點撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的？讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子？感受“砌墻”。

　　在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。

　　（3）“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果？再次找、讀品悟，通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對比進(jìn)行多種形式的朗讀中，讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>

　　（四）帶著疑問走出課堂。

　　1、是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢？

　　2、孩子的眼睛個告訴了巨人什么？

五、回眸課堂

　　1、運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理

　　文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

　　2、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

　　在這堂課的設(shè)計中，抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對照，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的美好景象？巨人訓(xùn)斥孩子時態(tài)度、神情怎樣？巨人內(nèi)心的想法是什么？引導(dǎo)學(xué)生通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品味，逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

　　3、努力抓住教學(xué)的生長點，在讀悟中領(lǐng)會寓意

　　在設(shè)計中，我要著重引導(dǎo)學(xué)生的“讀”。這里的“讀”，我有意識地進(jìn)行引領(lǐng)，選擇了巨人對孩子們的三次叱責(zé)為切入點，并緊密結(jié)合巨人當(dāng)時的心理活動、神態(tài)、行動等引導(dǎo)學(xué)生閱讀。讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點，同時讓學(xué)生明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。