《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)除加、除減兩步混合運(yùn)算，突出現(xiàn)實(shí)情境的作用，進(jìn)一步體會(huì)同一個(gè)問題可以有不同的解決方法，并在解決問題的過程中體會(huì)除加、除減運(yùn)算順序的合理性。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生了解情境圖的內(nèi)容，收集情境圖中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息解決相應(yīng)的問題。在解決問題時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。在解決問題的同時(shí)明確除加、除減的運(yùn)算順序，最后對運(yùn)算順序進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生的印象。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握了解決問題的一般方法，發(fā)展了收集信息、整理信息、解決問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)情檢測卡
教學(xué)過程
第1課時(shí)
買文具(一)
⊙解決問題，復(fù)習(xí)舊知
1．課件出示問題：小華和小英一起到商店買文具，小華想買一個(gè)日記本，小英想買一支鋼筆，售貨員阿姨想考考她們，告訴她們?nèi)沼洷?個(gè)12元，鋼筆5支20元，你知道小華和小英各應(yīng)付多少錢嗎？
2．引導(dǎo)學(xué)生讀題，解決問題。
3．導(dǎo)入新課：這是我們學(xué)過的用除法解決的問題，今天我們將嘗試把除法和其他運(yùn)算結(jié)合起來解決問題。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，在教學(xué)新課之前，復(fù)習(xí)用除法解決的`問題，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)掃除障礙。
⊙自主探索，學(xué)習(xí)新知
1．問題呈現(xiàn)。
師(課件出示教材5頁情境圖)：大家仔細(xì)觀察這幅情境圖，從中你能知道些什么？
(學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖并匯報(bào)自己收集到的數(shù)學(xué)信息)
2．根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息試著提出數(shù)學(xué)問題。
3．解決問題一：笑笑一共需要多少元？
(1)篩選有用的信息。
(請學(xué)生將解決這個(gè)問題所需的信息找出來，與問題連起來說一說)
(2)獨(dú)立解決問題。
(請學(xué)生獨(dú)立思考，用自己喜歡的方式解決問題，并將解決問題的過程在練習(xí)本上呈現(xiàn)出來)
(3)集體交流，展示解決問題的方法。
預(yù)設(shè)
方法一：直接畫圖解決問題，如下圖所示：
師：你能說說這幅圖表示什么意思嗎？能把你的想法用算式表示出來嗎？
(請學(xué)生根據(jù)自己所畫的直觀圖列出算式)
方法二：畫圖并分步列式解決問題，如下所示：
18÷3＝6(元)
6＋4＝10(元)
師：18÷3求的是什么？哪部分圖可以用18÷3表示？6＋4求的是什么？哪部分圖可以用算式6＋4表示？
(學(xué)生對照直觀圖說出算式每一步的實(shí)際含義)
方法三：列綜合算式解決問題，如18÷3＋4。
師(板書算式18÷3＋4)：你是怎樣想的？能結(jié)合情境圖說說這個(gè)算式的意思嗎？這個(gè)算式應(yīng)該先算什么，再算什么？
師：如果把這個(gè)算式改成4＋18÷3可以嗎？應(yīng)該怎樣算？
(學(xué)生回答后教師小結(jié)：剛才我們列出的兩個(gè)綜合算式中既有除法，又有加法，計(jì)算時(shí)要先算除法，再算加法)
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