《買文具》教學設計
設計說明
本節課主要學習除加、除減兩步混合運算，突出現實情境的作用，進一步體會同一個問題可以有不同的解決方法，并在解決問題的過程中體會除加、除減運算順序的合理性。在教學本節課時，先讓學生了解情境圖的內容，收集情境圖中的數學信息，然后根據這些信息解決相應的問題。在解決問題時，給學生充分的時間和空間，讓學生有機會表達自己的想法和創意。在解決問題的同時明確除加、除減的運算順序，最后對運算順序進行總結，加深學生的印象。通過這樣的設計，學生掌握了解決問題的一般方法，發展了收集信息、整理信息、解決問題的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 學情檢測卡
教學過程
第1課時
買文具(一)
⊙解決問題，復習舊知
1．課件出示問題：小華和小英一起到商店買文具，小華想買一個日記本，小英想買一支鋼筆，售貨員阿姨想考考她們，告訴她們日記本3個12元，鋼筆5支20元，你知道小華和小英各應付多少錢嗎？
2．引導學生讀題，解決問題。
3．導入新課：這是我們學過的用除法解決的問題，今天我們將嘗試把除法和其他運算結合起來解決問題。(板書課題)
設計意圖：溫故而知新，在教學新課之前，復習用除法解決的`問題，使學生進一步鞏固已學知識，為新課的學習掃除障礙。
⊙自主探索，學習新知
1．問題呈現。
師(課件出示教材5頁情境圖)：大家仔細觀察這幅情境圖，從中你能知道些什么？
(學生仔細觀察情境圖并匯報自己收集到的數學信息)
2．根據這些數學信息試著提出數學問題。
3．解決問題一：笑笑一共需要多少元？
(1)篩選有用的信息。
(請學生將解決這個問題所需的信息找出來，與問題連起來說一說)
(2)獨立解決問題。
(請學生獨立思考，用自己喜歡的方式解決問題，并將解決問題的過程在練習本上呈現出來)
(3)集體交流，展示解決問題的方法。
預設
方法一：直接畫圖解決問題，如下圖所示：
師：你能說說這幅圖表示什么意思嗎？能把你的想法用算式表示出來嗎？
(請學生根據自己所畫的直觀圖列出算式)
方法二：畫圖并分步列式解決問題，如下所示：
18÷3＝6(元)
6＋4＝10(元)
師：18÷3求的是什么？哪部分圖可以用18÷3表示？6＋4求的是什么？哪部分圖可以用算式6＋4表示？
(學生對照直觀圖說出算式每一步的實際含義)
方法三：列綜合算式解決問題，如18÷3＋4。
師(板書算式18÷3＋4)：你是怎樣想的？能結合情境圖說說這個算式的意思嗎？這個算式應該先算什么，再算什么？
師：如果把這個算式改成4＋18÷3可以嗎？應該怎樣算？
(學生回答后教師小結：剛才我們列出的兩個綜合算式中既有除法，又有加法，計算時要先算除法，再算加法)
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