篇一

　　是否，你也曾皺著眉頭，感嘆著:“無聊，無聊!”?是否，你也經常伏在桌上，為無事可做而發愁?是否，你至今仍為無法體會生活的情趣而埋怨?過去，我也是如此，無比厭煩的看待周邊底生活。可是，現在我發現，生活其實是充滿了情趣的，只是我們不懂得去發現罷了!

　　夏日高懸與空，灑下萬道金輝，照亮了整個世界，把一份灼熱帶給了每個人。此時，漫步于一片綠陰下，拿著一杯飲料，自是無限愜意。忽然，耳邊響起一陣蟬鳴，剛剛略為平靜的心有煩躁了起來，剛剛稍稍舒張的眉又皺了起來。身邊的妹妹看見了，她仰起頭，笑得無比燦爛:“姐姐，你靜下心來聽，來看，其實蟬是很優秀的演奏者呢!”“是嗎?”帶著幾絲好奇，幾份懷疑，我駐足細聽。呵，原來蟬的鳴叫也是那么的多彩，小小的生靈，也在盡它們的全力演繹著夏天!頓時，我明白了其實生命中美好的事物太多太多了，多姿的情趣充滿了生命的沒一寸空間，讓我們變得不懂得珍惜，變得揮霍、浪費!

　　早春的花苞下，你帶著的是欣賞的笑容還是無所謂的匆匆一瞥?剩下的烈日下，你帶著的是奔放的熱情還是疲憊的身軀?深秋的紅葉下，你帶著的是落葉的情愫還是破敗的感傷?初冬的白雪，你帶著的是圣潔的憧憬還是寒冷的哆嗦?換個角度，換種心情去體驗，生活的情趣便不再難尋!

　　聆聽花開的聲音，注視云朵的微笑，去體驗，去幸福的生活……

　　篇二

　　我只把讀。深奧的書本不容易讀懂，看見一本好書卻讀不懂，是件難過的事。我的日程安排表，對讀書來說并不算很好，清晨困，早上要上課，中午要睡覺，晚上最好，可是，作業會忽然增加。在這種情況下，想把一本比較深奧的書讀得懂，我還沒有那么大的本事。因此，我只讀些我能理解的，適合我看的書本。

　　我不是個急性子嗎?不但不利于靜，也坐不住。我不知道我把書買回來，書感謝我不感謝，我可得感謝它們。我寫完作業的時候，總是第一時間跑到書柜前挑選一本書，就津津有味地看起來，為大腦倉庫運送糧食。

　　當然，也有傷心的時候。今年春天就有這么一回。因為我看書就忘了時間，媽媽把我剛買回來的書藏起來了，弄得我必須在家里重演了一次“大鬧天宮”，才把書還給我。

　　書有許多種。而我，鐘愛散文和小說。

　　我愛讀小說，特別是偵探小說，有一點恐怖，一點刺激，我不看到結局，絕不罷休。小說的美，在于它的情節。那種很迫切想知道事情的發展和結尾的感覺，是我所喜歡的，也是令人無法抗拒的。

　　我愛讀散文，因為它用文字很好地解釋了一種境界，那種境界很美，那種文字很美。我總是喜歡在心煩意亂的時候，去散文里扶慰自己煩躁的心。散文的美，在于它的意境之美。那種讓人如癡如醉，心得到沐浴的感覺，是我所缺少的，也是令人心馳神往的。

　　而在下雨天，也許心情會變得很惆悵，那時，我就會去找一本富有哲理的書，思考自己的人生。在夜晚，也許心情會變得很失落，那時，我就去找一本驚險刺激的書，去找尋自己的希望……

　　有喜有憂，有笑有淚，有篇有段，有字有詞。既須動腦，又長見識，這就是讀書的樂趣

　　篇三

　　生活中的情趣書，是知識的源泉，我問書是燈塔?惠普爾說:“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。”書是階梯?高爾基說:“書是人類進步的階梯。” 書是源泉?高爾基說:“愛護書籍吧，它是知識的源泉。” -題記

　　在生活中，我酷看書，一閑著沒事，就拿起書本來看，書成了我的業余愛好

　　我是個急性子，不但不利于靜，也坐不住。記得那一次，我從書店里選了幾本好書，一回到家，馬上看了起來。看啊看，一直看，我被書中主人公的不屈精神感動了，一直看到晚上，媽媽晚上回家來時，看見我還在讀早上一直在看的那本書，被我弄得哭笑不得，媽媽說:“孩子，你也太愛看書了吧，作業做完了嗎?一整天都在看書，你眼睛不累嗎?”我對媽媽說:“媽媽，書特別好，啊哦，現在已經晚上了嗎?呵呵，我看得太久了哦!”當晚，作業做到10點多，但是我也心甘情愿，我為自己看完了這一本書而感到驕傲。

　　也有一次，我看書看到了老師講到的內容，我立馬站起來回答，老師說我回答的很正確，表揚了我，我十分感謝書這位朋友。所以，現在想起來，我心里還是像吃了蜜一樣甜!

　　有喜有憂，有笑有淚，有篇有段，有字有詞。既須動腦，又長見識，這就是讀書的情趣。

　　篇四

　　那密密麻麻的紋理，記載著一條生命的歷史;那花開花落，講述了生活的真諦。哦，還有那溫暖的陽光，放映的我一天的酸甜苦辣。鏡頭1:

　　今天天氣陽光燦爛，但還有比陽光更溫暖的，那就是朋友的祝福。生日榜上密密地貼著大家給朱詩彤的祝福，可是，我卻看到了兩張精致的紙條“睡”在地上，一看，是陳語和陳益煊的。心想，哎，這么粗心呦!

　　于是，我拿出自己的固體膠，胡亂一涂，“啪”地一聲貼在板上。“做了好事，心里舒坦了。”我想。

　　我有一個“掉”袋褲。一次，我走過陳雨婷身邊，雨婷一把拉住，說:“噥，掉了。”

　　呵，我的生活!

　　篇五

　　一直以來，學生們對作文的第一個感覺是“怕”，第二個感覺是“無東西可寫”，第三個感覺是“不會寫”。應該說這的確是眾多學生對寫作的真實感受。這三者構成了很簡單的因果關系:因為無東西可寫，所以怕;即使有點東西可寫，但不知道該如何寫，所以還是怕。也正是這個現狀，使教師們認識到要讓學生多觀察生活，積累生活，并且要多注重對寫作技巧的教學等。應該說，這些都沒有錯，但是筆者從實踐中總感覺這樣的作文教學是隔靴搔癢。把學生不會作文的原因僅僅歸結為缺少生活，或者缺少寫作技巧，這恰恰是寫作教學的一個誤區。學生真正缺少的不是生活，而是對生活的感知能力和領悟能力，即生活情趣。從這個意義上說，教師缺少對學生生活情趣的培養，才是作文教學陷入困境的始作俑者。只有抓住了這個牛鼻子，才能從根本上消除“花的時間最多效果最小”的作文教學尷尬，解決多數學生怕作文、寫不出好作文的問題。