篇一：

　　張老師站在講臺上，用流利的英語說：“太陽升起不久，天漸漸地黑了.“這是張老師最喜愛的一種英語游戲，一個人一句用英語接故事.第一句通常是她說的，她常用這種看上去錯誤或是荒誕的句子開頭，這樣可以打開學生的思路.

　　當然，她知道，她現在面對的是剛從小學踏入初中的學生，這種練習有一定難度.

　　“太陽與月亮在天上遇到了麻煩.“前排一個形如小豆子男孩說.在他后排的女生想都沒想立即站起來說;

　　“他們因彼此見面難而深感不安.“那女生后面的人會意地一笑，果斷地說;

　　“也許他們相愛了.“

　　班上一陣騷動.后面的人說;

　　“可他們很難見面.“

　　接下去一句又一句連起來是：太陽在地球前面，月亮就躲在地球后面.月亮去見太陽時，太陽又藏在地球的后面.地球很為難，他擋住了關于愛的光，于是地球叫來星星，星星把光送到月亮上去.月亮知道太陽想見她，月亮從地球身后跑出來，太陽也升起來了......

　　最后一個很高大的男生站起來，漲紅著臉說：“太陽與月亮站在一起，地球上天就黑了.“

　　這時全班同學熱烈鼓掌，張老師感嘆道：“多美的故事啊!“

　　“太陽升起不久，天漸漸地黑了.“張老師面對她新教的高中生說，這些學生有足夠的單詞量和語法知識，他們有能力編出更美的故事.

　　前排第一個學生站起來，緊縮雙眉，半天冒出一句：“這是日食.“接下來的人都很遲疑，結結巴巴，連出這樣的故事：

　　日食是光線直進產生的物理現象.事實上光線從太陽到地球不是直的，因為地球外圍的大氣分布不均勻，會使光偏折.我們在地球上看到的并不是實物，而是光的成像......仿佛是一篇科普說明文.

　　盡管這些學生英語單詞量不小，但由于過多地涉及物理范圍，張老師不得不應他們的要求，告訴他們“偏折“怎么說，“全食“，“日食“怎么說.最后仍是一個高大男生站起來說：

　　“我們永遠也不可能在地球上同時看到日全食和日環食.“

　　這時早已不耐煩的張老師略感欣慰，結束了游戲，這畢竟不是物理課.

　　“知道嗎?你們班上只有那個高個子有些創造性思維.“

　　張老師對該班班主任，教物理的陳老師說.

　　“他發言說什么?“陳老師問.

　　“日環食和日全食不能在地球上同時看到.“張老師回答.

　　“太好了!“陳老師說，“我前幾天在課堂上強調的結論他終于記住了!“

　　張老師一愣：“這么說......確實是這么會事?“

　　陳老師笑了笑說：

　　“當然，不可能有人在地球上同時看到全食和日食.知道為什么嗎?“

　　陳老師得意的問，見張老師不說話.他便熟練地說：

　　“日食是光線直進產生的物理現象，事實上光從太陽到地球并不是直的，因為......

　　第二天上課，張老師心里反復想著：太陽升起來.天漸漸地黑了......但始終說不出口.