篇一：

　　張老師站在講臺(tái)上，用流利的英語(yǔ)說：“太陽(yáng)升起不久，天漸漸地黑了.“這是張老師最喜愛的一種英語(yǔ)游戲，一個(gè)人一句用英語(yǔ)接故事.第一句通常是她說的，她常用這種看上去錯(cuò)誤或是荒誕的句子開頭，這樣可以打開學(xué)生的思路.

　　當(dāng)然，她知道，她現(xiàn)在面對(duì)的是剛從小學(xué)踏入初中的學(xué)生，這種練習(xí)有一定難度.

　　“太陽(yáng)與月亮在天上遇到了麻煩.“前排一個(gè)形如小豆子男孩說.在他后排的女生想都沒想立即站起來說;

　　“他們因彼此見面難而深感不安.“那女生后面的人會(huì)意地一笑，果斷地說;

　　“也許他們相愛了.“

　　班上一陣騷動(dòng).后面的人說;

　　“可他們很難見面.“

　　接下去一句又一句連起來是：太陽(yáng)在地球前面，月亮就躲在地球后面.月亮去見太陽(yáng)時(shí)，太陽(yáng)又藏在地球的后面.地球很為難，他擋住了關(guān)于愛的光，于是地球叫來星星，星星把光送到月亮上去.月亮知道太陽(yáng)想見她，月亮從地球身后跑出來，太陽(yáng)也升起來了......

　　最后一個(gè)很高大的男生站起來，漲紅著臉說：“太陽(yáng)與月亮站在一起，地球上天就黑了.“

　　這時(shí)全班同學(xué)熱烈鼓掌，張老師感嘆道：“多美的故事啊!“

　　“太陽(yáng)升起不久，天漸漸地黑了.“張老師面對(duì)她新教的高中生說，這些學(xué)生有足夠的單詞量和語(yǔ)法知識(shí)，他們有能力編出更美的故事.

　　前排第一個(gè)學(xué)生站起來，緊縮雙眉，半天冒出一句：“這是日食.“接下來的人都很遲疑，結(jié)結(jié)巴巴，連出這樣的故事：

　　日食是光線直進(jìn)產(chǎn)生的物理現(xiàn)象.事實(shí)上光線從太陽(yáng)到地球不是直的，因?yàn)榈厍蛲鈬拇髿夥植疾痪鶆颍瑫?huì)使光偏折.我們?cè)诘厍蛏峡吹降牟⒉皇菍?shí)物，而是光的成像......仿佛是一篇科普說明文.

　　盡管這些學(xué)生英語(yǔ)單詞量不小，但由于過多地涉及物理范圍，張老師不得不應(yīng)他們的要求，告訴他們“偏折“怎么說，“全食“，“日食“怎么說.最后仍是一個(gè)高大男生站起來說：

　　“我們永遠(yuǎn)也不可能在地球上同時(shí)看到日全食和日環(huán)食.“

　　這時(shí)早已不耐煩的張老師略感欣慰，結(jié)束了游戲，這畢竟不是物理課.

　　“知道嗎?你們班上只有那個(gè)高個(gè)子有些創(chuàng)造性思維.“

　　張老師對(duì)該班班主任，教物理的陳老師說.

　　“他發(fā)言說什么?“陳老師問.

　　“日環(huán)食和日全食不能在地球上同時(shí)看到.“張老師回答.

　　“太好了!“陳老師說，“我前幾天在課堂上強(qiáng)調(diào)的結(jié)論他終于記住了!“

　　張老師一愣：“這么說......確實(shí)是這么會(huì)事?“

　　陳老師笑了笑說：

　　“當(dāng)然，不可能有人在地球上同時(shí)看到全食和日食.知道為什么嗎?“

　　陳老師得意的問，見張老師不說話.他便熟練地說：

　　“日食是光線直進(jìn)產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，事實(shí)上光從太陽(yáng)到地球并不是直的，因?yàn)?.....

　　第二天上課，張老師心里反復(fù)想著：太陽(yáng)升起來.天漸漸地黑了......但始終說不出口.