《地球上的日月交替》教學(xué)反思
《白天與黑夜》這一課時是這個單元的難點，邏輯性和理解性都很強(qiáng)，而學(xué)生對晝夜變化的感知是零碎的，讓學(xué)生將已有的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗，通過畫圖的方式進(jìn)行描述，有利于學(xué)生把握認(rèn)知的起點，構(gòu)建一個初始的認(rèn)知模型。
在課時的第一環(huán)節(jié)，是學(xué)生對自己所見的晝夜變化現(xiàn)象的真實描述，不少學(xué)生雖然從科普書上看到晝夜變化的介紹，但他們不能把書中文字的描述與自己所看到的現(xiàn)象聯(lián)系起來思考。通過討論，讓他們發(fā)現(xiàn)感性認(rèn)識與書本知識之間的.矛盾，在矛盾中激勵學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。
第二環(huán)節(jié)，通過科學(xué)史的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到探究自然的奧秘需要經(jīng)過長期的觀測實驗，需要借助技術(shù)先進(jìn)的工具和掌握科學(xué)研究的方法，正確認(rèn)識科學(xué)理論建立和完善的長期性和艱巨性。
在我們的教學(xué)中，猜想就是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個解決問題的模型。在這一單元，部分學(xué)生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)已有所聞，但與晝夜形成的關(guān)系模糊不清。因而我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用畫圖的方式進(jìn)行猜想，然后對圖畫進(jìn)行描述，有利于幫助學(xué)生重新構(gòu)建或修改初始的認(rèn)知模型。我們要尊重學(xué)生的猜想，不要隨意地加以否定，重要的是讓學(xué)生學(xué)會收集證據(jù)來證明自己的猜想。
猜想的下一步是計劃驗證，動手之前先動腦，應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的基本行為習(xí)慣。制定實驗計劃時，要指導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想，通過自己的思考，選擇實驗材料，設(shè)計實驗過程，讓學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中掌握、運(yùn)用實驗技能，變傳統(tǒng)的模仿實驗操作為學(xué)生主動的設(shè)計實驗，從關(guān)注技能的形成到關(guān)注思維品質(zhì)和綜合實踐能力的養(yǎng)成。我作為老師在學(xué)生制定計劃前提供有結(jié)構(gòu)的材料，能夠幫助學(xué)生少走彎路，降低設(shè)計實驗的難度。
科學(xué)探究是一個動手實踐的過程，也是科學(xué)的思維過程。提出問題—猜想和假設(shè)—制定計劃—實驗驗證—形成科學(xué)概念，環(huán)環(huán)相扣，思維的連續(xù)性和邏輯性很強(qiáng)，教學(xué)中，我們不可能處處著力，但每一課都要有一個重點，讓學(xué)生逐步掌握這一科學(xué)思維的方法，在探究中沿著概念發(fā)展的箭頭形成科學(xué)的概念。
回顧本課教學(xué)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下經(jīng)歷了一個探究地球晝夜變化的過程，他們借助繪圖和實驗的方法，對最初模型的不斷修改和完善，讓模型從感覺走向事實，從平面走向立體，從眼睛看到太陽的視運(yùn)行而形成的初級模型發(fā)展到構(gòu)建一個地球自轉(zhuǎn)形成晝夜變化的高級模型，使學(xué)生在自主探究的過程中逐步建立科學(xué)的概念。這次教學(xué)實踐告訴我：概念的發(fā)展必須與學(xué)生的認(rèn)識過程并行前進(jìn)，重要的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的方法——模型的構(gòu)建。教學(xué)過程中，教者還注意滲透科學(xué)技術(shù)史的教育，使學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)的進(jìn)步，觀念的創(chuàng)新才能催生科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地將學(xué)生看到的太陽東升西落現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)形成的晝夜變化相吻合，驗證了學(xué)生的推理，化解了教學(xué)難題。
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