圓的切線教學反思
新課程呼喚新的課堂教學，要求人人學有價值的數學，人人學有用的數學。數學來源于生活，同時又服務于生活。本節課直線和圓的位置關系（2），主要內容為切線的判定條件。側重點為切線的判定條件的導出。在新課前的導入部分采用提問的方式。體會直線與直徑之間夾角的變化以及直線與圓的位置關系，固定直線與角，在體會變化的`過程中，沒有充分的讓直線動起來，應注意在任意中提取運動。本節課重點是切線的判定條件：經過直徑的一端，并且與直徑垂直的直線為圓的切線。始終貫穿：經過直徑的一端，以及與直徑垂直這兩點。
1.分清切線的判定定理和性質定理的條件和結論，不可混淆。當已知圓的切線時，應運用切線的性質定理；當要證明一條直線是圓的切線時，應運用切線的判定定理。
2.當已知圓的切線時，切點的位置一般是確定的。在寫已知條件時，應說明直線與圓相切于哪一點。輔助線是作出過切點的半徑。在教學中注重強調知識的講解，知識的落實鞏固，忽視了知識的獲得過程，只是向學生傳遞一些以成定論的成熟的數學，學生從事數學學習，對學生而言是模仿，或把知識復印到學生的頭腦里，這樣學生對于知識的掌握并不是印象深刻并且也不能激發學生的興趣了。讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學生記憶，激發學生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發現的。
因此，我想在以后的課堂中，我將會根據授課內容的需要，大膽地去利用教材，活用教材，充分利用情景教學去為學生服務，讓他們在輕松愉快的氛圍中去學習數學，掌握數學，應用數學。
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