《圓的認(rèn)識》的教學(xué)反思（精選5篇）

　　身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《圓的認(rèn)識》的教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《圓的認(rèn)識》的教學(xué)反思1

　　本節(jié)課的設(shè)計思路是：生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象——提煉為數(shù)學(xué)知識——運(yùn)用與實際生活。讓學(xué)生去感受生活，去體驗數(shù)學(xué)。

1、數(shù)學(xué)來源于生活。

　　這是這個教學(xué)案例的一條主線，數(shù)學(xué)來源于生活體現(xiàn)了知識產(chǎn)生的根源，還知識以本來面貌。學(xué)生從現(xiàn)實生活中來學(xué)數(shù)學(xué)，不僅可以具體形象的學(xué)習(xí)知識，而且讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

　　新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”這一基本理念，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察，探究和交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

　　圓是一種常見的圖形，它是最簡單的曲線圖形，學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認(rèn)識，因此，用一個牛吃草的生活情景引入新課。從這個日常生活中常見的，貼近學(xué)生生活實際的素材中，讓學(xué)生在生活情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、上升為數(shù)學(xué)知識。

　　在案例中，先通過觀察牛吃草形成的圓形中，起決定作用的因素，發(fā)現(xiàn)了木樁及牛繩的作用，這些具體的事物中，教師由木樁——圓心，牛繩——半徑，反映出了所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題，把反映數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征提取出來，用數(shù)學(xué)語言來概括出“圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小”，因此，把生活中的數(shù)學(xué)問題提煉為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會到數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，要符合生活實際，但不完全等同于生活，而是高于生活。

3、應(yīng)用于實際。

　　數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)的最終目的還是利用這些知識來解決實際生活中的問題。這樣的學(xué)習(xí)才是現(xiàn)實的，才是學(xué)生所喜愛的。在本案例的最后所設(shè)計的發(fā)散練習(xí)中，就是要學(xué)生用所學(xué)的知識來解決問題。學(xué)生要明確如何畫圖，如何畫操場上最大的圓，他們結(jié)合今天所學(xué)的知識找到圓心，半徑，并且明白它們的作用。體現(xiàn)知識在生活中的應(yīng)用不是單一的，不變的。學(xué)生在畫這個圓時還要知道怎樣畫才是最大的，就又利用了圓的其他知識，把關(guān)于圓的知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活和其他學(xué)科中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，并建立良好的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感，而本案例正好是對這一本質(zhì)的探索和實際。

　　《圓的認(rèn)識》的教學(xué)反思2

　　圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動。

　　一、從生活實際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓。

　　課的開始，在黑板上畫了一個圓，學(xué)生很自然的說出是圓。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。教師事先也準(zhǔn)備一些圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，運(yùn)動領(lǐng)域都能找到圓的足跡。讓學(xué)生知道圓在一切平面圖形中是最美的。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的，車軸要裝在什么地方并出示形象的動畫，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。

　　二、思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。

　　要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時，安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。

　　三、重視激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　教學(xué)圓的認(rèn)識時，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動獲取知識。

　　四、本節(jié)課，計算機(jī)直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。

　　值得思考和改進(jìn)的地方：

　　關(guān)于在同一個圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學(xué)。

　　這應(yīng)是本課的重點，要通過多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長度都相等嗎？在同一個圓中半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中；怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過程中。這里的教學(xué)還不夠細(xì)致，有待改進(jìn)。

　　《圓的認(rèn)識》的教學(xué)反思3

　　《圓的認(rèn)識》是一節(jié)非常經(jīng)典的公開課，上這節(jié)課前，我也是翻閱瀏覽了大量的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)視頻。《圓的認(rèn)識》是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開的。為引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，主動參與到課堂中來，我從以下三點來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的設(shè)計。

一、輕巧的導(dǎo)入，創(chuàng)造積極和諧的教學(xué)情境

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“要選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的，生動的、有趣的、新穎的素材，且素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實。”我依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身的生活，課初，我借用課件給學(xué)生們提供了有關(guān)于圓的圖片的欣賞活動，然后引出生活中有哪些物體是圓形的？問題一出，立刻激起剛剛受完美景洗禮的學(xué)生們的快速思考，回到了自己的生活中并暢所欲言，我不失時機(jī)的引出了本節(jié)課的研究主題：“圓的認(rèn)識”。

　　這樣熟悉的導(dǎo)入，使課堂氣氛變得積極和諧，維持學(xué)生的求知、思考的熱情欲望，使課堂有序的地繼續(xù)開展。

二、以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程

　　在教學(xué)過程中，無論是認(rèn)識圓心、半徑、直徑，還是在學(xué)習(xí)圓的畫法上，都安排了學(xué)生充分參與的實踐活動，遵循理念扮演著主導(dǎo)的角色，以學(xué)生探索新知為核心，借著問題、言語等多方面，為學(xué)生構(gòu)建了自我展示、合作交流的平臺。通過折一折、畫一畫、議一議等獨立自主、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究。培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與、樂與探究、勤于思考，以及分析和解決問題的能力。

三、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活又能用于生活的道理

　　在課末，介入學(xué)生生活的思索，運(yùn)用課本提供的素材，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。小組同學(xué)說一說：車輪為什么是圓形的？車輪應(yīng)裝在什么位置？引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。使學(xué)生暢所欲言，再通過課件動態(tài)演示，讓學(xué)生感受正方形的車輪、橢圓形的車輪轉(zhuǎn)動的感覺，從而使學(xué)生明白因為圓心到圓上任意一點距離都相等，所以只有把車輪裝在圓心處，才能使車輛保持平穩(wěn)的行駛。

　　如此挑戰(zhàn)性強(qiáng)、趣味性濃的話題一出，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生在思索和暢所欲言的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力。學(xué)生從學(xué)有用的數(shù)學(xué)延伸到自己的生活，感悟到圓在生活中的重要作用。

　　課后，通過與同事的交流和自己對本節(jié)課的思索，我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足。部分學(xué)生對于在同一圓內(nèi)直徑、半徑的關(guān)系掌握不夠透徹，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活，以至于處理課堂練習(xí)時時間有些不夠用。

　　細(xì)節(jié)決定一切，要上一節(jié)生動的、令人難忘的數(shù)學(xué)課，我還需要不斷磨練，在未來的工作中，我將彌補(bǔ)以上不足之處，提高個人理論素養(yǎng)，使自己的教學(xué)趨于完美。