《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目的：1、有感情的朗讀課文，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情， 背誦自己喜歡的段落。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序，空間和時間交叉的順序。

　　3、教學(xué)手法的運用。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點：1、了解文章的敘述順序。

　　2、學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞語句子體會文章的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片

　　一、導(dǎo)入：有人說，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家是一首詩，一首寧靜幽遠(yuǎn)的詩。今天，老師和你們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、你對鄉(xiāng)下人家有怎樣的印象？

　　2、大家的印象都不一樣，但是心卻和作者是相同的，那就是：出示句子：

　　“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”

　　3、復(fù)習(xí)昨天總結(jié)出的幾幅畫。(板書)

　　4、瓜藤滿架圖

　　A、自由朗讀，邊讀邊想象畫面，找出感興趣的句子，好好讀一讀。

　　B、賞析句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了。”

　　明確：瓜藤的別有風(fēng)趣對比城市的石獅子或者旗桿的威嚴(yán)冷漠。體會出鄉(xiāng)下人家的富有生機，熱愛生活。

　　C、指名讀。男女讀，前半句女生讀，后半句男生讀。

　　D、師提示學(xué)生在今后的作文中多運用對比的手法，表現(xiàn)事物的特點。

　　5、鮮花春筍圖

　　（1）你有欣賞的句子么，你來讀。2-3位同學(xué)讀。

　　（2）四季都沒有空掉的一天，多美啊，全班齊讀。

　　（3）有喜歡竹筍的孩子么？（課件出示）

　　（4）這雨后的春筍長在哪——屋后，剛才哪，門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時，無論是寫景狀物還是寫游記，都可以用上表示空間順序的詞，這可以讓你的文章井然有序。當(dāng)然，這也讓你的老師眼前一亮。

　　（5）齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。

　　老師讀成：常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里長出來。

　　常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里冒出來。

　　常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　生比較，明確：擬人的手法，寫出一個頑皮、貪玩的孩子。

　　（6）做“探”的動作，探出頭來想做什么。

　　（7）指名讀。

　　（8）齊讀。

　　6、自由選擇圖，交流感受。

　　來，深吸一口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧，我們自由地四處走走，看看，請你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。（出示課件）

　　7、雄雞覓食圖，鴨子嬉戲圖

　　（1）雄雞：威風(fēng)高傲的大將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。

　　（2）對比句子：

　　雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。

　　雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。

　　這就是鄉(xiāng)下人家的獨特之處。

　　8、院落晚餐圖

　　（1）人吃飯的場景：天高地闊的吃。

　　（2）身邊的好朋友：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，天上飛過的歸巢的鳥兒。還有什么好朋友呀。

　　（3）想象畫面，指導(dǎo)背誦。

　　（4）齊背。

　　9、紡織娘歌唱圖

　　（1）聽聲音

　　（2）師生配合讀。

　　10、拓展訓(xùn)練。

　　（1）鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨特迷人的風(fēng)景.

　　（2）鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨特迷人的風(fēng)景.

　　（3）鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨特迷人的風(fēng)景.

　　11、（1）總結(jié)全文：出示句子：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景，”齊讀。

　　（2）強調(diào)時候，強調(diào)季節(jié)，強調(diào)空間順序，感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特與迷人。

　　請生自豪地讀一讀，請生大聲自豪地讀一讀。（指名讀）

　　12、出示小詩。欣賞朗讀

　　板書設(shè)計：

　　21、鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤滿架 雄雞覓食

　　鮮花春筍 鴨子嬉戲

　　院落晚餐 紡織娘歌唱

　　獨特、迷人

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識５個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　３、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　　４、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

【教學(xué)的重點】

　　是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點】

　　了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　２、制作幻燈片。

【教學(xué)課時】

　　２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

　　（初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞）

　　略。

第二課時

　　〖教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入新課

　　１、出示多媒體課件，欣賞圖片。看看看這些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

　　２、談話交流。

　　３、師激情談話導(dǎo)入：

　　看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧！

　　（師板書課題，生齊讀課題）

二、整體感知

　　１、再讀課文：

　　讀了課文，你有什么感受？

　　２、讀后流交。

　　３、梳理整合，濃縮場景。

　　⑴ 過渡：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。

　　⑵ 用簡練的語言概括每一個場景：

　　學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，相機指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　１、品讀課文：

　　前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

　　２、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　３、全班交流，教師相機點撥，品味鄉(xiāng)村生活的美

　　第一幅圖（第一自然段）

　　１、生談自己的感受，師梳理

　　２、抓住重點詞理解課文：

　　⑴ “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實際）

　　⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

　　（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

　　⑶ 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會鄉(xiāng)下人家的自然美。

　　３、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　　⑴ 聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？

　　⑵ 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　４、指導(dǎo)朗讀：

　　自由讀，指名讀。

　　第二幅圖（第二自然段）

　　１、學(xué)生匯報，教師梳理

　　２、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”

　　⑴ 故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長”

　　（引導(dǎo)生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處）

　　⑵ 體會讀句子：

　　如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。（引導(dǎo)體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）

　　３、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。

　　第三幅圖：（第三四自然段）

　　１、學(xué)生匯報，教師梳理

　　２、學(xué)生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去。”

　　（引導(dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。）

　　３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。

　　４、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

　　１、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

　　２、學(xué)習(xí)成果匯報：

五、整體回顧

　　１、師小節(jié)：

　　剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，

　　２、師生齊讀最后一節(jié)。

　　３、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會生活的寫作習(xí)慣。

六、拓展延伸

　　１、師出示自己的小詩，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

　　（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）

　　２、布置作業(yè)：

　　自學(xué)“閱讀鏈接”。

【板書】

　　瓜藤攀檐圖 自然

　　鮮花竹筍圖 親切 擬人

　　２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序

　　夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

　　秋天月夜圖

【教學(xué)反思】

　　通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強了朗讀訓(xùn)練。

　　一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

　　二、在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓(xùn)練

　　朗讀對于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點入手的：

　　１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異常活躍。

　　２、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：

　　四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　３、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：

　　如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

　　⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

　　⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

　　⑶ 精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

　　⑷ “自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

　　總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。