《野外定向》學(xué)習(xí)教學(xué)反思
“學(xué)習(xí)生活中有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，我們?cè)谄吣昙?jí)“地圖”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，基于這個(gè)準(zhǔn)則拓展了“野外定向”的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：羅盤儀、手電筒（陽光）、竹簽、手表、簡(jiǎn)易星座圖等
學(xué)習(xí)過程：
1、設(shè)問：你在野外迷過路嗎？迷失方向，對(duì)一個(gè)沉著堅(jiān)定的人來說并不足畏。古語說：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”迷途時(shí)，只要冷靜分析，并根據(jù)日月星辰等自然界的一些特征判定方位，堅(jiān)定信心，一定會(huì)突破“山重水復(fù)”的包圍，進(jìn)入“柳暗花明”的境地。如果迷路了，有哪些確定方向的辦法？
2、各小組討論５分鐘。
3、派代表回答。要求上來回答問題的學(xué)生既要說方法又要演示自己的好辦法，證明自己的方法確實(shí)可行。
4、歸納總結(jié)：
如何正確地辨認(rèn)方向，基本方法如下：
A用羅盤（指北針）定方向：
羅盤指針指向"北"或"N"，這個(gè)方向是磁北方向（與真北方向有一個(gè)偏差角度）。
B用手表指針定方向：
方法①用手將帶指針的手表托平，表盤向上，轉(zhuǎn)動(dòng)手表，將表盒上的時(shí)針指向太陽。這時(shí)，表的時(shí)針與表盤上的12點(diǎn)形成一個(gè)夾角，這個(gè)夾角的'角平分線的延長線方向就是南方。
方法②將你所處的時(shí)間除以2，再在表盤上找出商數(shù)的相應(yīng)位置，然后將這個(gè)數(shù)字對(duì)準(zhǔn)太陽，表盤上12點(diǎn)所指的方向就是北方。如上午10點(diǎn)，除以2，商為5。將表盤上的5點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)太陽，12點(diǎn)的方向即為北方。北方一旦確定，其他方向就一目了然了。但要記住，如果是在下午則應(yīng)按24小時(shí)記時(shí)法計(jì)算。如下午4點(diǎn)，就要按16點(diǎn)計(jì)算。用這種方法求方向不亞于指南針的準(zhǔn)確度。（以上的時(shí)間為地方時(shí)）
C用北極星定方向：
北極星所在的方向就是正北方向。北斗七星也就是大熊星座，像一個(gè)巨大的勺子，在晴朗的夜空是很容易找到的，從勺邊的兩顆星的延長線方向看去，約間隔其5倍處，有一顆較亮的星星就是北極星，即正北方。
D立竿見影定方向：
在晴朗的白天，用一根直桿，使其與地面垂直，插在地上，在太陽的照射下形成一個(gè)陰影。把一塊石子放在影子的頂點(diǎn)處，約15分鐘后，直桿影子的頂點(diǎn)移動(dòng)到另一處時(shí)，再放一塊石子，然后將兩個(gè)石子連成一條直線，向太陽的一面是南方，相反的方向是北方。桿越直，越高、越細(xì)、越垂直于地面，影子移動(dòng)的距離越長，測(cè)出的方向就越準(zhǔn)。
E用景物定方向：
獨(dú)立大樹的樹冠茂密的一面應(yīng)是南方，稀疏的一面是北方。另外，通過觀察獨(dú)立樹木的年輪也可判明方向。年輪紋路疏的一面朝南方，紋路密的一面朝北方。山地積雪融化的一側(cè)定是朝南方的。值得一提的是，人們熟知有“獨(dú)立大樹通常南面的枝葉較茂密，北面的枝葉較稀疏。”“獨(dú)立樹樹樁的年輪，通常北面間隔小，南面間隔大。”的說法，但在實(shí)際中卻是較復(fù)雜的。1945年，原蘇聯(lián)人M·貝里亞可夫經(jīng)過系統(tǒng)觀察之后指出：“不能用樹木枝葉和年輪判別方向。樹葉繁茂通常不是在南方，而是在自由空間的一方。就獨(dú)立樹而言，除陽光以外，風(fēng)和其它因素亦有巨大影響，以此判別方向往往不可*。同理，即使是獨(dú)立樹的年輪也不一定在南面寬；對(duì)年輪寬度有影響的不單是太陽，還有風(fēng)；此外，年輪寬度還有垂直變化，在不同的高度切斷樹木就會(huì)獲得不同的結(jié)果。”據(jù)實(shí)地觀察證明，貝里亞可夫的這個(gè)觀點(diǎn)是有一定道理的。如寧夏賀蘭山山谷中的獨(dú)立樹受常年風(fēng)向西風(fēng)的影響，枝葉全部朝向東方，而不是南方。
F……
5、教師點(diǎn)評(píng)：利用自然界特征判定方位時(shí)，要特別注意對(duì)具體情況作具體分析，千萬不要生搬硬套。在辨別方向時(shí)，務(wù)必注意多種方法綜合運(yùn)用，互相補(bǔ)充、驗(yàn)證。各地區(qū)自然條件差異較大，在掌握共同規(guī)律的基礎(chǔ)上，還要注意各地區(qū)的特殊規(guī)律，以便得出正確的判斷。
本案反思：歷來，教師都是根據(jù)教材的內(nèi)容來授課。“野外定向”在湘教版中只是輔助課材，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此有著濃烈的興趣，加上這部份內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后的實(shí)際生活特別有用，我們毫不猶豫的把它定為重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)方式上，這節(jié)課既有生生之間，也有師生之間的互助合作，學(xué)生有了更大的空間以及更多的相互交流的機(jī)會(huì)。在討論交流中學(xué)習(xí)，這種跟生活實(shí)際結(jié)合的問題經(jīng)過學(xué)生在民主、活躍、熱烈的氣氛中交流、討論，使學(xué)生由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，小組成員不僅敢于發(fā)表自己的意見，并且學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的意見。這樣一方面可促進(jìn)觀察、記憶、思維、想象等智力因素的發(fā)展，另一方面有利于學(xué)生的社會(huì)情感和行為的形成。
本節(jié)課的困難之處在于天氣的不穩(wěn)定，遇到非晴天，幾種定向辦法就沒法實(shí)驗(yàn)，單純的理論學(xué)習(xí)不利于定向方法的掌握，造成平行班級(jí)的進(jìn)度差異。
另外需注意的是要求學(xué)生帶指針手表，非電子表，以便教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
我們將進(jìn)一步思考更好的學(xué)習(xí)方法，把我們的課改教學(xué)做得更好。
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