《野外定向》學習教學反思
“學習生活中有用的地理；學習對終身發展有用的地理”是新的課程標準的基本理念之一，我們在七年級“地圖”一節的學習中，基于這個準則拓展了“野外定向”的內容。
學習準備：羅盤儀、手電筒（陽光）、竹簽、手表、簡易星座圖等
學習過程：
1、設問：你在野外迷過路嗎？迷失方向，對一個沉著堅定的人來說并不足畏。古語說：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”迷途時，只要冷靜分析，并根據日月星辰等自然界的一些特征判定方位，堅定信心，一定會突破“山重水復”的包圍，進入“柳暗花明”的境地。如果迷路了，有哪些確定方向的辦法？
2、各小組討論５分鐘。
3、派代表回答。要求上來回答問題的學生既要說方法又要演示自己的好辦法，證明自己的方法確實可行。
4、歸納總結：
如何正確地辨認方向，基本方法如下：
A用羅盤（指北針）定方向：
羅盤指針指向"北"或"N"，這個方向是磁北方向（與真北方向有一個偏差角度）。
B用手表指針定方向：
方法①用手將帶指針的手表托平，表盤向上，轉動手表，將表盒上的時針指向太陽。這時，表的時針與表盤上的12點形成一個夾角，這個夾角的'角平分線的延長線方向就是南方。
方法②將你所處的時間除以2，再在表盤上找出商數的相應位置，然后將這個數字對準太陽，表盤上12點所指的方向就是北方。如上午10點，除以2，商為5。將表盤上的5點對準太陽，12點的方向即為北方。北方一旦確定，其他方向就一目了然了。但要記住，如果是在下午則應按24小時記時法計算。如下午4點，就要按16點計算。用這種方法求方向不亞于指南針的準確度。（以上的時間為地方時）
C用北極星定方向：
北極星所在的方向就是正北方向。北斗七星也就是大熊星座，像一個巨大的勺子，在晴朗的夜空是很容易找到的，從勺邊的兩顆星的延長線方向看去，約間隔其5倍處，有一顆較亮的星星就是北極星，即正北方。
D立竿見影定方向：
在晴朗的白天，用一根直桿，使其與地面垂直，插在地上，在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處，約15分鐘后，直桿影子的頂點移動到另一處時，再放一塊石子，然后將兩個石子連成一條直線，向太陽的一面是南方，相反的方向是北方。桿越直，越高、越細、越垂直于地面，影子移動的距離越長，測出的方向就越準。
E用景物定方向：
獨立大樹的樹冠茂密的一面應是南方，稀疏的一面是北方。另外，通過觀察獨立樹木的年輪也可判明方向。年輪紋路疏的一面朝南方，紋路密的一面朝北方。山地積雪融化的一側定是朝南方的。值得一提的是，人們熟知有“獨立大樹通常南面的枝葉較茂密，北面的枝葉較稀疏?！薄蔼毩錁錁兜哪贻?，通常北面間隔小，南面間隔大?！钡恼f法，但在實際中卻是較復雜的。1945年，原蘇聯人M·貝里亞可夫經過系統觀察之后指出：“不能用樹木枝葉和年輪判別方向。樹葉繁茂通常不是在南方，而是在自由空間的一方。就獨立樹而言，除陽光以外，風和其它因素亦有巨大影響，以此判別方向往往不可*。同理，即使是獨立樹的年輪也不一定在南面寬；對年輪寬度有影響的不單是太陽，還有風；此外，年輪寬度還有垂直變化，在不同的高度切斷樹木就會獲得不同的結果?！睋嵉赜^察證明，貝里亞可夫的這個觀點是有一定道理的。如寧夏賀蘭山山谷中的獨立樹受常年風向西風的影響，枝葉全部朝向東方，而不是南方。
F……
5、教師點評：利用自然界特征判定方位時，要特別注意對具體情況作具體分析，千萬不要生搬硬套。在辨別方向時，務必注意多種方法綜合運用，互相補充、驗證。各地區自然條件差異較大，在掌握共同規律的基礎上，還要注意各地區的特殊規律，以便得出正確的判斷。
本案反思：歷來，教師都是根據教材的內容來授課。“野外定向”在湘教版中只是輔助課材，我們在學習中發現學生對此有著濃烈的興趣，加上這部份內容對學生今后的實際生活特別有用，我們毫不猶豫的把它定為重點。在學習方式上，這節課既有生生之間，也有師生之間的互助合作，學生有了更大的空間以及更多的相互交流的機會。在討論交流中學習，這種跟生活實際結合的問題經過學生在民主、活躍、熱烈的氣氛中交流、討論，使學生由被動聽講轉為主動參與，小組成員不僅敢于發表自己的意見，并且學會傾聽、尊重他人的意見。這樣一方面可促進觀察、記憶、思維、想象等智力因素的發展，另一方面有利于學生的社會情感和行為的形成。
本節課的困難之處在于天氣的不穩定，遇到非晴天，幾種定向辦法就沒法實驗，單純的理論學習不利于定向方法的掌握，造成平行班級的進度差異。
另外需注意的是要求學生帶指針手表，非電子表，以便教學工作的順利進行。
我們將進一步思考更好的學習方法，把我們的課改教學做得更好。
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