《興趣與堅持》說課稿
一、教材分析。
《興趣與堅持》是一年級下冊第四單元中的第三課。本單元是圍繞一年級下學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)生活而設(shè)計的。學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中的主要內(nèi)容之一，尤其是在強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的今天，從小養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，為兒童將來成功的走向社會，幸福地走向人生打下堅實的基礎(chǔ)。本單元四篇課文從不同視角出發(fā)，構(gòu)建成一個多維的學(xué)習(xí)空間，從而讓每一位學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的快樂，豐富生活的內(nèi)涵。
本課告訴我們，光有興趣是不夠的，小學(xué)生往往是感興趣的事很多，堅持下來的很少。因此，課文一開始就拋出了問題：我喜歡的事也很多，為什么我就做不好呢？接著，課文指出如何堅持的方法：堅持就是不輕易放棄，堅持就是每天積累一點。最后，以“興趣+堅持=成功”作為全課的總結(jié)，也是對學(xué)生極大的激勵。
本課要求學(xué)生從自己的切身感受獲得有關(guān)“興趣與堅持”關(guān)系的體驗，并嘗試用興趣和堅持指導(dǎo)自己的生活，腳踏實地地實踐，以自身的成功來認(rèn)同課文蘊(yùn)含的行為導(dǎo)向。
二、學(xué)情分析。
這節(jié)課是借班上課，在課前我對班級學(xué)生的情況做了調(diào)查，了解到每個同學(xué)都有自己的興趣愛好，而且他們的興趣愛好也很廣泛，有的同學(xué)還將自己的興趣發(fā)展成特長。故在本課的活動中，我盡量讓每個同學(xué)都能說說或者展示自己的興趣愛好，讓他們能體驗到成功的愉悅，看到自己的能力和潛力，并期待自己獲得更大的成功。我相信通過一系列的活動，更能激發(fā)他們對自己興趣的熱愛，并能夠明白有了興趣還不夠，還要能一直堅持下去。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、以持之以恒的態(tài)度培養(yǎng)自己的興趣愛好，初步養(yǎng)成“有耐心、有毅力”的品質(zhì)。
2、鼓勵學(xué)生尋找讓自己堅持下去的辦法。
3、初步實踐“興趣+堅持”的活動。
四、教學(xué)重難點。
1、教學(xué)重點：以持之以恒的態(tài)度培養(yǎng)自己的興趣愛好，初步養(yǎng)成“有耐心、有毅力”的品質(zhì)。
2、教學(xué)難點：初步實踐“興趣+堅持”的活動。
為了把握重點，突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計的時候主要把握了以下幾點：
?。?）在生活中萌芽品德。
堅持生活德育論，是小學(xué)德育新課程的核心理論。課程實施應(yīng)實現(xiàn)與兒童生活聯(lián)系，即教學(xué)要源于生活、高于生活、引領(lǐng)生活。首先，教學(xué)要源于生活，努力地喚醒生活記憶。所以課一開始，我是通過師生互動，讓學(xué)生介紹自己的興趣愛好來自然引入教學(xué)話題，然后讓他們做做動作，讓別的小朋友猜猜他做的是什么來充分關(guān)注他們已有的生活經(jīng)驗。其次，教學(xué)高于生活，就是說，回歸兒童的生活，用經(jīng)過錘煉的，有意義的教育內(nèi)容去教育學(xué)生，所以我在興趣展示環(huán)節(jié)，我是通過事先發(fā)調(diào)査表，跟班主任聯(lián)系，充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，找了幾個比較出色的同學(xué)，我想這樣能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的欲望。第三，教學(xué)要引領(lǐng)生活，重視對道德規(guī)范的學(xué)習(xí)與傳承。所以我是通過書本上亮亮這個案例，先給他們打上一烙印，然后讓他們說說自己喜歡做卻做不好的事，以他們的生活為切入口，再通過跳繩這個案例，讓學(xué)生現(xiàn)身說法，學(xué)生比較容易接受，進(jìn)而讓他們的品德在生活里萌芽。
?。?）在平等中彰顯美麗。
課堂教學(xué)中，師與生在人格上是獨立的，平等的。教師應(yīng)該以合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，所以我在教學(xué)中設(shè)置了一些貼近學(xué)生生活的情境，比如在學(xué)生展示完才藝后，我是設(shè)置了一個師生采訪的環(huán)節(jié)，與學(xué)生展開直接的`面對面、心對心的對話。跳繩這個案例，讓班級中的學(xué)生通過現(xiàn)身說法，更有信服力，在平等的師生對話中達(dá)到教學(xué)的效果。
（3）在無痕中求得有痕。
在教學(xué)中努力淡化教育痕跡，但又要讓學(xué)生通過教學(xué)活動能夠終身受益并達(dá)到有痕，追求“使學(xué)生受到教育，并避免學(xué)生感覺有人在教育他”（蘇霍姆林斯基語）這樣一種春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育境界。一是教學(xué)目標(biāo)的完成是通過學(xué)生的活動，每一活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，我是不斷在追問自己，這一活動學(xué)生是否有所體悟，能否有實效。二是教學(xué)資源的攝取，來自于學(xué)生自己的真實生活，因為孩子們真實生活就是最好的課程資源，我設(shè)想以孩子們的同齡人走進(jìn)課堂，讓孩子們從他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中能夠明白道理，進(jìn)而體現(xiàn)課程實施的開放性。我走進(jìn)了我即將執(zhí)教的班級，去接觸學(xué)生，有一位同學(xué)說，老師我的小提琴已經(jīng)學(xué)了四年了，我的眼前一亮，真是眾里尋他千百度，那人卻在燈火瀾珊處。在教學(xué)中，他以自己真實的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴其他的同學(xué)，特別是他還跟我說，即使在生病時，他也堅持練習(xí)半個小時，因為他太喜歡拉小提琴了，他的話，真得讓我感動。我想，他說的話還有誰能不信呢？讓其它同學(xué)懂得，有了良好的興趣愛好要堅持下去這一道理就在不露痕跡的活動過程中完成了。
雖然前期準(zhǔn)備的應(yīng)該說還是比較充分，但是因為第一次參加這么大型的展示課，又加上踏上工作崗位還未到一年有些方面還是缺乏實際的課堂經(jīng)驗，所以課堂上還是留下了一些比較遺憾的地方：比如說，關(guān)于剪紙這個活動，在前幾次試教的過程中，我是用了另外兩個活動，分別是一個單腳站立的游戲和繞口令，但是試教下來感覺都不是很好，所以在磨課的過程中最終是確定了用剪紙這個活動，一方面是考慮到剪紙學(xué)生肯定會比較感興趣；另一方面，在剪紙的過程中，學(xué)生一定會碰到困難，這個時候就可以引導(dǎo)學(xué)生說說遇到困難應(yīng)該怎么辦。但是在今天的課堂上，由于我事先出示了小女孩的輪廓圖，所以學(xué)生在畫的過程中碰到的困難少了，似乎只看到了興趣，沒有看到困難，這與我之前設(shè)計這個環(huán)節(jié)的意圖是相反的；還有，學(xué)生在課堂上的一些回答，我盡量做到都能準(zhǔn)確的評價，但是有個別回答，由于我自己缺乏臨場應(yīng)對的經(jīng)驗，未能及時給出正確的應(yīng)對和評價，在這方面以后還要努力加強(qiáng)。
在這里，我要感謝凌老師給予我的這個機(jī)會，讓我能夠在這個更大的舞臺上展示自己。也感謝在我背后默默支持我的東柵小學(xué)的每一位老師，特別我們磨課組的周老師、沈老師和俞老師。感謝每個人在試教過程中給予我的寶貴意見以及鼓勵。是你們的點點滴滴的給予，讓我能夠今天有勇氣和信心站在這里。
最后，我想課堂是個包羅萬象的空間，要不斷地摸索、探討、研究，才會更大的成長。懇請各位老師批評指正。
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