教師，在我心中一直是崇高而神圣的職業。當初高考時，為了能夠成為“公家人”，實現“農轉非”，很不情愿地報考了農業院校（農業院校有降分錄取機會），未能實現當老師的愿望。但在大三我們開展社會調查實習時得以有短暫的教師經歷，至今仍常常回憶起那段激情燃燒的歲月。

　　那是在1991年春天，我們農大農業經濟系大三學生被安排到登封大金店鄉開展農村社會調查實習，時間是兩個月，任務是每人從學校選定的若干個課題中自定題目完成一篇調查報告。來自農村的我們幾個學生在不到一個月時間內就收集了足夠的資料，剩下的只是整理起草報告了，因而時間充足得很。

　　我們駐地大金店鄉政府離大金店鄉初中很近。為了鍛煉自己，也為了圓當教師的夢，我和另外兩個同學商量，希望能到鄉中去代一段時間的課。不要任何報酬，純粹是為了歷煉歷煉。鄉領導非常支持。因為當時大學生在農村還是相當的稀少，即使是農大學生能從鄭州到大金店鄉初中教書，學校也是很歡迎的。我們便很順利地實現了這個愿望。

　　我的兩個同學選擇了他們的強項英語（當時他們剛通過英語六級），而我呢選擇了初三數學。因為我當年上初中時數學特別優秀。不能說是偏科吧，但對數學情有獨鐘，不僅做題量大，題海戰術，而且追求一題多解、巧解，最喜歡那證明、求解百思不得其解而后豁然開朗的感覺。可以夸張一點說超過了當時教我的老師，以至于每次數學試卷一發，我不用動筆亦能憑感覺考80分以上。我就是憑全縣數學競賽免試入的縣高中。

　　學校領導聽說我要代數學課很高興，因為該校初三年級的三·三和三·四班的數學老師家里有事正準備請假，他正發愁如何調課呢。這位數學老師的辦公室就在三·三班的教室隔壁，與教室中間隔一堵墻，有一人半高，在里面可以清晰地聽到教室里的一切動靜，老師要是在里面輕聲一咳，就能使喧鬧的教室頓時靜下來。那里便成了我的臨時辦公室。

　　為了促使我進入角色，他們給我講解注意事項，為我準備書籍，交待了教學計劃和進度，帶我熟悉了一下整個校院，并對初三兩個班級的基本情況作了說明，著重強調了一下每班后二排學生大都是差生…….我呢，花了兩天的時間備課，努力重新找回當年上初三時的數學感覺。