《世界上第一個聽診器》教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《世界上第一個聽診器》教學反思，歡迎大家分享。

《世界上第一個聽診器》教學反思1

　　這篇課文是一篇科學故事，講的是一位叫做雷耐克的醫生，從生活中的一個偶然發現中受到啟發，通過反復的實驗研究，最后終于發明了世界上第一個聽診器的過程。告訴我們只要平時善于觀察、肯動腦筋，就會有所發現、有所創造的道理。

　　教學中，主要采取讓學生自主學習的方式進行教學。揭示課題后，讓學生圍繞著課題質疑：世界上第一個聽診器是誰發明的？發明的過程是怎樣的？它到底有什么作用？帶著這一系列問題來學習課文，學生學得頗有興致。

　　在學習課文重點段落第二小節時，有的學生忍不住將頭貼到了桌面上，以做試驗，看到這一情景，我臨時對教學內容做了調整，讓一個同學在一頭用鉛筆輕輕地敲，而另一個同學則在另一端聽，學生聽得很投入……學生通過自己的實踐得出體會！

《世界上第一個聽診器》教學反思2

　　《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。本文寫了一名叫雷奈克的醫生從一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反復試驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。

　　為激發學生的學習興趣，在教學中我抓住課前質疑，課中實踐，課外延伸的教學步驟引導學生走進文本，走出文本。

　　上課伊始，先板書課題，指名說說見過的聽診器是什么樣子的。在什么地方見過？再請同學上黑板畫畫見過的聽診器，然后讀課題質疑。學生們提的問題有：世界上第一個聽診器是誰發明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發明的？問題直奔主題，自然進入新課的教學。

　　在新課教學中，學習課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。這是本文的重點段落。在教學兩個孩子玩蹺蹺板的游戲時，我發現學生不由自主的在桌子上做起了試驗。我讓學生也來跟著課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。同學們驚訝的說：“真的能聽到！真的能聽到！”我趁熱打鐵，讓學生做第二個試驗，將練習本卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一頭湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗時做得不夠嚴密，筆記本卷成的筒兒會露風，而且班上并不是十分安靜，所以同學們聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學聽到了咚咚咚的心跳聲。實踐給學生們帶來了一個驚喜，一個發現和一次體驗，增強了對課文的理解。他們有了實踐發現后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的興奮和激動有了感悟。

　　我在教學這一課時，為了將全體學生的學習積極性都調動起來了，在教學每一自然段所用的方法不同，側重點也不同，同時設計的練能讓每一個學生都參與。多種形式的教學讓學生處于思維變化的過程中，學生不知道下一步老師會怎么安排學習，充滿了期待，自然常常開小差的學生也能較持久地保持良好的學習狀態。同時每種設計緊緊圍繞語文的訓練進行，每一步學習都要求讓學生動動手，動動腦，動動口。學生想開小差都沒時間。可見，在今后的教學中，學習設計十分重要。要變單一的幾人對話為全體學生的綜合運動。

　　課后，我布置同學們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程感受寫下來。再找一找有關科學家發明創造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內化為自己語言的過程，也是學習課文之后的升華，有利于積累運用文本語言。而讀科學家發明創造的故事則是有目的的培養學生讀好書。

《世界上第一個聽診器》教學反思3

　　課文是科學故事，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，讓學生明白只要我們平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。

　　`在教學時先從題目入手，設置了這樣一個問題，“好好權衡一下，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個”，并說出了道理，因為聽診器我們并不陌生，已經很普及，但最先發明的人應該是最了不起的，在探究下，我們進一步讀好課題，此時問學生你想知道什么，學生會對聽診器是誰發明的很感興趣，第一個聽診器是怎么想起來發明的呢？會是什么樣子？這些有價值問題的產生更有利于學生深入學好課文。

　　在組織學生精心學課文時，著重引導學生自己弄清聽診器發明的經過，并學會自己從中獲得的啟發。

　　第一自然段交代雷奈克發明聽診器的起因。抓住人物的內心世界，找出相關詞句，透過內心活動，讓學生說說是什么樣的雷奈克，基于對雷奈克的了解，學生才明白他為了治療病人潛心研究“有沒有辦法及早發現人體內的這些變化”。

　　第二自然讀是全文的重點，講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示，雷奈克做出聽診器的雛形。課文除了對雷奈克成功地聽見病人心跳后的喜悅進行描寫外，對雷奈克發現過程中的語言、行為以及內心活動都沒有很具體的描寫，這留給學生更多的想象空間，知道學生在閱讀時采取讀中感悟、讀中想象的策略。

《世界上第一個聽診器》教學反思4

　　這是一篇介紹世界上第一個聽診器發明經過的科學故事，讓學生懂得任何發明創造都離不開觀察與實踐。這類課文以前也學過，如《魯班和櫓板》等，孩子們也知道牛頓發現萬有引力、瓦特發明蒸汽機的故事。基于以上學生的經驗，我覺得重點應放在雷奈克發明聽診器的起因和過程上。

　　第二課時的教學我從探究雷奈克發明聽診器的原因開始，過渡到學習第一自然段，在閱讀對話中有效訓練學生的語言運用能力。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”的句子圍繞課文內容填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。

　　課文第二段是本文的重點段落。在教學兩個孩子玩蹺蹺板的游戲時，我發現學生不由自主的在桌子上做起了試驗。于是我讓學生也來跟著課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。我讓一位學生上臺把耳朵緊貼講臺的一頭，我則用一支筆在另一頭劃，這個孩子驚呼起來：“聲音好大啊！”孩子們爭先恐后地高舉小手也想上臺做這個實驗，于是我吩咐同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。同學們驚訝的說：“真的能聽到！真的能聽到！”實踐給孩子們帶來了驚喜，通過發現和體驗，增強了對課文的理解。他們有了實踐發現后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的興奮和激動有了感悟。