《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教學(xué)反思1

　　這篇課文是一篇科學(xué)故事，講的是一位叫做雷耐克的醫(yī)生，從生活中的一個(gè)偶然發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究，最后終于發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的過(guò)程。告訴我們只要平時(shí)善于觀察、肯動(dòng)腦筋，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。

　　教學(xué)中，主要采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。揭示課題后，讓學(xué)生圍繞著課題質(zhì)疑：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？發(fā)明的過(guò)程是怎樣的？它到底有什么作用？帶著這一系列問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生學(xué)得頗有興致。

　　在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落第二小節(jié)時(shí)，有的學(xué)生忍不住將頭貼到了桌面上，以做試驗(yàn)，看到這一情景，我臨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，讓一個(gè)同學(xué)在一頭用鉛筆輕輕地敲，而另一個(gè)同學(xué)則在另一端聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得很投入……學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐得出體會(huì)！

《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教學(xué)反思2

　　《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò)，是一篇科學(xué)故事。本文寫(xiě)了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)明了世界上地一個(gè)聽(tīng)診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。

　　為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑，課中實(shí)踐，課外延伸的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走出文本。

　　上課伊始，先板書(shū)課題，指名說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的聽(tīng)診器是什么樣子的。在什么地方見(jiàn)過(guò)？再請(qǐng)同學(xué)上黑板畫(huà)畫(huà)見(jiàn)過(guò)的聽(tīng)診器，然后讀課題質(zhì)疑。學(xué)生們提的問(wèn)題有：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發(fā)明的？問(wèn)題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)。

　　在新課教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第二段，講的是雷奈克從兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽(tīng)到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點(diǎn)段落。在教學(xué)兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不由自主的在桌子上做起了試驗(yàn)。我讓學(xué)生也來(lái)跟著課文做個(gè)試驗(yàn)，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽(tīng)到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽(tīng)。同學(xué)們驚訝的說(shuō)：“真的能聽(tīng)到！真的能聽(tīng)到！”我趁熱打鐵，讓學(xué)生做第二個(gè)試驗(yàn)，將練習(xí)本卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一頭湊近自己的耳朵，聽(tīng)對(duì)方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗(yàn)時(shí)做得不夠嚴(yán)密，筆記本卷成的筒兒會(huì)露風(fēng)，而且班上并不是十分安靜，所以同學(xué)們聽(tīng)到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽(tīng)到了咚咚咚的心跳聲。實(shí)踐給學(xué)生們帶來(lái)了一個(gè)驚喜，一個(gè)發(fā)現(xiàn)和一次體驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)課文的理解。他們有了實(shí)踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對(duì)聽(tīng)診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的興奮和激動(dòng)有了感悟。

　　我在教學(xué)這一課時(shí)，為了將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在教學(xué)每一自然段所用的方法不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，同時(shí)設(shè)計(jì)的練能讓每一個(gè)學(xué)生都參與。多種形式的教學(xué)讓學(xué)生處于思維變化的過(guò)程中，學(xué)生不知道下一步老師會(huì)怎么安排學(xué)習(xí)，充滿了期待，自然常常開(kāi)小差的學(xué)生也能較持久地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)每種設(shè)計(jì)緊緊圍繞語(yǔ)文的訓(xùn)練進(jìn)行，每一步學(xué)習(xí)都要求讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口。學(xué)生想開(kāi)小差都沒(méi)時(shí)間。可見(jiàn)，在今后的教學(xué)中，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十分重要。要變單一的幾人對(duì)話為全體學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)。

　　課后，我布置同學(xué)們寫(xiě)一篇日記“做試驗(yàn)”，要求將做試驗(yàn)的過(guò)程感受寫(xiě)下來(lái)。再找一找有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀。寫(xiě)日記的過(guò)程是將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華，有利于積累運(yùn)用文本語(yǔ)言。而讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學(xué)生讀好書(shū)。

《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教學(xué)反思3

　　課文是科學(xué)故事，講述的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生明白只要我們平時(shí)善于觀察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。

　　`在教學(xué)時(shí)先從題目入手，設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題，“好好權(quán)衡一下，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個(gè)”，并說(shuō)出了道理，因?yàn)槁?tīng)診器我們并不陌生，已經(jīng)很普及，但最先發(fā)明的人應(yīng)該是最了不起的，在探究下，我們進(jìn)一步讀好課題，此時(shí)問(wèn)學(xué)生你想知道什么，學(xué)生會(huì)對(duì)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的很感興趣，第一個(gè)聽(tīng)診器是怎么想起來(lái)發(fā)明的呢？會(huì)是什么樣子？這些有價(jià)值問(wèn)題的產(chǎn)生更有利于學(xué)生深入學(xué)好課文。

　　在組織學(xué)生精心學(xué)課文時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生自己弄清聽(tīng)診器發(fā)明的經(jīng)過(guò)，并學(xué)會(huì)自己從中獲得的啟發(fā)。

　　第一自然段交代雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的起因。抓住人物的內(nèi)心世界，找出相關(guān)詞句，透過(guò)內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么樣的雷奈克，基于對(duì)雷奈克的了解，學(xué)生才明白他為了治療病人潛心研究“有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化”。

　　第二自然讀是全文的重點(diǎn)，講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示，雷奈克做出聽(tīng)診器的雛形。課文除了對(duì)雷奈克成功地聽(tīng)見(jiàn)病人心跳后的喜悅進(jìn)行描寫(xiě)外，對(duì)雷奈克發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的語(yǔ)言、行為以及內(nèi)心活動(dòng)都沒(méi)有很具體的描寫(xiě)，這留給學(xué)生更多的想象空間，知道學(xué)生在閱讀時(shí)采取讀中感悟、讀中想象的策略。

《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教學(xué)反思4

　　這是一篇介紹世界上第一個(gè)聽(tīng)診器發(fā)明經(jīng)過(guò)的科學(xué)故事，讓學(xué)生懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)觀察與實(shí)踐。這類課文以前也學(xué)過(guò)，如《魯班和櫓板》等，孩子們也知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事。基于以上學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得重點(diǎn)應(yīng)放在雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的起因和過(guò)程上。

　　第二課時(shí)的教學(xué)我從探究雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的原因開(kāi)始，過(guò)渡到學(xué)習(xí)第一自然段，在閱讀對(duì)話中有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在指導(dǎo)“如果……就……”造句時(shí)，抓住文中句子——一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。出示四句寫(xiě)有“如果……就……”的句子圍繞課文內(nèi)容填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。

　　課文第二段是本文的重點(diǎn)段落。在教學(xué)兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不由自主的在桌子上做起了試驗(yàn)。于是我讓學(xué)生也來(lái)跟著課文做個(gè)試驗(yàn)，以滿足他們的好奇心和興趣。我讓一位學(xué)生上臺(tái)把耳朵緊貼講臺(tái)的一頭，我則用一支筆在另一頭劃，這個(gè)孩子驚呼起來(lái)：“聲音好大啊！”孩子們爭(zhēng)先恐后地高舉小手也想上臺(tái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，于是我吩咐同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽(tīng)到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽(tīng)。同學(xué)們驚訝的說(shuō)：“真的能聽(tīng)到！真的能聽(tīng)到！”實(shí)踐給孩子們帶來(lái)了驚喜，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)課文的理解。他們有了實(shí)踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對(duì)聽(tīng)診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的興奮和激動(dòng)有了感悟。