我的教師生涯領路人
許多朋友讓我寫點有關我職業的東西,心里有太多的話要說,提起筆來卻大腦空空,不知道該從何說起,我的教師生涯領路人_政治試題。
想起我成為一個教師的誘因,我總在偷笑。這里面實在沒有什么高尚的成分,只是被一個很不起眼的人所誘惑。
上初中的時候,我的語文老師叫宋曉林,一個其貌不揚,甚至可以用丑陋來形容的中年邋遢男人。
那個時候是一個唾棄知識的年代,學生和老師是一個“戰壕的戰友”。既然已經被統治者定位為一個戰壕的戰友,宋曉林雖然身為教師,當然就不敢在我們這些“戰友”面前有任何趾高氣揚的表現。
宋曉林總是左手空著,右手也空著悄悄地走進教室。站在講臺上,從有著稠密圓圈的鏡片后面,宋曉林探出稍有些恐懼的目光看著我們。教室里唧唧喳喳地響亮著我們的聲音,聊天對于我們來說是一種符合年齡特征的嗜好,有國家政策的支持,老師是無法用紀律來阻止我們快樂的,他們也不敢這樣做。如果引起學生的不滿,很可能他們就會站在高高的臺子上,一遍又一遍的做檢查。每當我們喋喋不休的時候,宋曉林總是靜悄悄的站立在講臺前,偶爾用拇指和其他的四個手指頭圈成話筒形狀,堵在嘴前咳嗽兩聲。他雖然不阻止我們停止聊天,他的靜靜站立卻似乎有一種震懾力,幾分鐘之后我們就會停下來,開始認真聽課。
我從小就喜歡語文,其他的課在我心里就是一種吃飯時的音樂,可聽也可不聽。有也能容忍,沒有也不追求,唯獨語文課我是認真的。
在語文方面,我最喜歡的還應該是作文,我的作文分數在班上總是第一。記得有一次,我的作文得了第二,而班上一個平時錯字連篇,連話都說不清楚的女同學得了第一,我心里難受極了。終于受不了這種即憤怒又嫉妒的情感煎熬,我找到了宋曉林。宋曉林聽完了我的一番申訴之后,拿出我和那個同學的作文讓我自己看。等我看完之后,他說,你自己看看,作文講究的是情感要真實,而不能夸大其詞胡編亂造。這篇作文通過日常生活的小事,清晰準確的描繪了一個人的性格和他本質上的誠實和善良,讓人看后受到感染,可能還會在潛意識中產生向他學習的愿望。你再看看你的作文,什么你勇敢的和壞人做了斗爭啊,什么面對敵人的屠刀,你英勇不屈啊,這是可能的事情嗎?你寫的是報紙上的英雄事跡,它最大的失敗是虛假。
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