《鳥的天堂》小學(xué)語文說課稿（精選4篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編整理的《鳥的天堂》小學(xué)語文說課稿（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《鳥的天堂》小學(xué)語文說課稿1

　　巴金的《鳥的天堂》，動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”的好文。以它為范本的確能引發(fā)學(xué)生喜愛的個性化沖動，有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生展開自己個性化的見解，促進(jìn)學(xué)生主動、生動、個性地學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)我們把多媒體課件恰當(dāng)?shù)卣线M(jìn)課堂教學(xué)之中以后，由于多媒體課件的直觀性、具象性、虛擬性、音效性可將學(xué)生所欣賞的各部分的文字信息多元化，從而就為更加有效地閱讀、更加有個性的閱讀，更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。

　　根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，我們以學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得生動，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來確定教學(xué)目的和重、難點(diǎn)；按由扶到放的程序來安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

一、關(guān)于教學(xué)目的及重、難點(diǎn)。

　　首先是落實“閱讀要有自己的見解”。我們認(rèn)為：有自己的見解是目的，而暫時不問見解是否正確，充分，合理，或者粗疏淺陋，只要是自己的思考所得就好。這樣，才能營造一種寬松、和諧的氛圍，營造發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。其次，是要落實根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。這個目的的落實既培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力，又有利于學(xué)生個性化見解在實踐中發(fā)展。這兩點(diǎn)也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)。第三，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落。在這里，朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面朗讀，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求。本課的難點(diǎn)在于：將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見解。這個難點(diǎn)難就難在“有機(jī)整合”，難在課件設(shè)計必須與教學(xué)目的及本課特點(diǎn)融為一體，形成本課教學(xué)的鮮明特色，形成本課教學(xué)的鮮明教學(xué)個性，而不是為了使用課件而用課件，使課件浮于教學(xué)目的及本課特點(diǎn)之外。

二、關(guān)于教學(xué)結(jié)構(gòu)安排。

　　1、出示課件，展示河面變窄了。

　　首先我們虛擬場景，讓學(xué)生同作者一起進(jìn)入作者所描寫過的又被多媒體所再造的情景中，使學(xué)生同作者同時產(chǎn)生感受，并使學(xué)生的感受同作者的感受產(chǎn)生比較，相互碰闖，使學(xué)生與巴金比肩觀察、比肩表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。同時比較“真綠得可愛”和“綠得真可愛”的異同，咬文嚼字，欣賞作者遣詞造句的功夫。然后引導(dǎo)學(xué)生深研“我說許多株榕樹”的錯因，揣摩作者寫榕樹之大的妙筆。緊跟著，用作者兩次到了“鳥的天堂”看到了不同的景象，你更喜歡那一種景象呢？這一個問題促進(jìn)學(xué)生作個性化的選擇性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步地高漲。在學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，我們按照課文中描寫的順序出示課件組織下一步的學(xué)習(xí)。

　　2、出示課件，展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計數(shù)的樣子。

　　讓同學(xué)們通過仔細(xì)觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)，同時自由朗讀課文第七自然段，再相互交流自己喜歡這一部分文字的原因，讓作者與同學(xué)的感受相互應(yīng)和相互啟發(fā)，并在此基礎(chǔ)上，自我評價、相互評價，在反復(fù)朗讀、評價的基礎(chǔ)上揣摩作者是如何準(zhǔn)確、形象地用詞、用句，才把本自然段寫得既精練準(zhǔn)確又特點(diǎn)鮮明的。

　　3、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。

　　請同學(xué)們在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課文第八自然段。首先說說你最欣賞作者哪些句子，并說說為什么？這一設(shè)計將學(xué)生的觀察與對重點(diǎn)句的欣賞和理解結(jié)合起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，個性化的。同時，又由于個人對同一句子的欣賞和理解的角度不同，所以容易引發(fā)不同見解的碰闖、融合。然后，再請學(xué)生說說，根據(jù)你的觀察你認(rèn)為還可以怎樣描述？并請大家評一評。這樣一來，實際上誘導(dǎo)的是發(fā)表與作者不同的見解，潛移默化地鼓勵學(xué)生站在偉人的肩頭并超過偉人的地平線。而評一評呢，或鼓勵、或指正、或欣賞、或幫助，個性化見解紛呈，信息容量大增。接下來，用齊讀造勢，造審美的氛圍。再指名朗讀第八自然段，自我評價、學(xué)生評價，指名再讀，用聲音之美表現(xiàn)文字之美，景物之美。緊接著再齊讀重點(diǎn)句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”，用自己聲音之美表現(xiàn)作者點(diǎn)睛之美。

　　最后設(shè)計用“讀了這一段你體會到了什么？”促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步交流各自的見解：或朗讀的明麗，或句子的精美，或觀察的準(zhǔn)確，或體會的細(xì)致。

　　4、首先讓學(xué)生齊讀最后三個自然段。

　　然后出示課件，展示作者第二次到鳥的天堂所看到的景象。

　　畫面中群鳥翔集、百鳥齊鳴，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，將在課件場景中看到的、聽到的與作者所描寫的相互對照，細(xì)細(xì)品味。然后分組學(xué)習(xí)討論你認(rèn)為哪些句子對景物描寫最精彩？并結(jié)合畫面談一談為什么？之所以這樣設(shè)計，在于把讀書、觀察、驗證、分析、欣賞結(jié)合起來，深入學(xué)習(xí)、體會作者是怎樣觀察的，怎樣表達(dá)的。又由于是分組學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)表見解、思維碰闖的機(jī)會就更多，學(xué)習(xí)的個性化色彩就更濃，民主氛圍更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自由度也更高。緊接著各學(xué)習(xí)小組交流見解。其目的在于促進(jìn)學(xué)生展示自己最精彩，最動人，最亮麗的一面。然后指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣讀的理由。這一設(shè)計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度欣賞課文。

　　5、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。

　　第一步組內(nèi)練習(xí)：請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說詞。組內(nèi)集體創(chuàng)作為人人參與提供了機(jī)會，同時，將課文內(nèi)容與自己收集的資料結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料的能力。然后用競賽形式讓小組派代表上臺結(jié)合銀屏提供的畫面導(dǎo)游，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)興趣，潤物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所習(xí)得的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感。

三、關(guān)于板書設(shè)計

　　每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，沒有按傳統(tǒng)板書的樣式，以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò)為線來安排，而是明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一，本課教學(xué)特性與學(xué)生實際的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得生動，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，又有利于學(xué)生個性化見解在教學(xué)中發(fā)展。