樹和喜鵲教學反思（精選3篇）
身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的樹和喜鵲教學反思（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
樹和喜鵲教學反思1
本節課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤獨變成快樂。全文共6個自然段，分為三個部分進行亮度和解析，同過讀課文內容，學生感悟每個人讀需要朋友，有朋友才會快樂的道理，這也是本節課的主要目標。
在本課設計上，我將理解課文內容，感悟課文的中心思想為重點，整個教學流程圍繞這一點展開。除此之外，本課還有幾個知識技能方面的目標，首先是本課的生字，必須熟記，對變調“一”的讀音進行鞏固，其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學會聯系上下文理解詞語的方法，最后是積累AABB式詞語。
課堂是不完美的藝術，經過這節公開課，我收獲了許多，經過前輩們的指導更是受益匪淺。在本節課中，我感受到老師應大膽的放手留足時間空間給學生，充分發揮孩子的潛力。在教學技巧上需要更多的學習，更深入的去了解一年級學生的身心發展，設計更適合他們年齡特點的課堂教學，在語言、語速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語方面，更多的結合學生的生活體驗更便于理解，學則用，理解了應立馬運用起來，要學以致用。
最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開視野會有更多的方式方法理解課文內容，即使在教學上沒有實現，也可以作為很好的素材運用在日后的教學中。當然，教學是一個不斷完善的過程，沒有最好只會更好，作為老師就應努力盡可能讓每一節課上的更好，帶給學生的.更好，在思和行之間讓自己不斷成長。
樹和喜鵲教學反思2
這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
我首先我采用了以故事的方式導入，是想讓學生們在聽故事的過程中了解文章的主要內容。在教學過程中我采用借助拼音讀課文、識字、思考問題——交流——提升的方式進行教學。并重點引導學生理解語句。讓學生談談自己對這個詞語的理解。學生聯系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思。看來，學生能懂得這個詞語的意思。那么聯系上下文怎么理解？讓學生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學生在老師啟發下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤單。
后來我采用了讓學生當小老師的方式，互幫互學共同學習生字的教學設計，小老師們都能夠從字的結構、筆順、組詞、值得注意幾點上來學習生字。從而大大的調動了學生們積極識字的興趣。
不足之處：孩子課前的朗讀還不夠熟練，還有部分孩子朗讀不會停頓。在課堂上，有部分孩子只是聽，不積極發言自己的意見。這些是我以后要重點關注的地方。
樹和喜鵲教學反思3
校內公開課，我選擇了教學《樹和喜鵲》的第一課時。上完后，覺得教學效果較好的有兩處。一是利用插圖，梳理文脈。課文采用三段式結構來寫，都是先描寫一個場景，再用一句話寫出樹和喜鵲的感受。書上有三幅插圖，但內容和文字不完全匹配，所以我將圖修改，讓學生找與圖相關的段落，學生都有看連環畫的經驗，所以找起來比較容易。
課堂上一開始有學生說與圖一配的是第一自然段，又有另一學生說是第一二自然段，我肯定了第二個學生的回答，指出理由：他還關注到了樹和喜鵲的感受。后面兩幅圖，學生就能找得更準確了。第二是教學“孤單”一詞，引導學生關注數量，關注“只有”，并體會帶“只有”的句子的情感，學生對于“孤單”的理解很到位，也能通過朗讀體現出來。
課堂上，學生沒能好好理解“鄰居”一詞的意思，有點小意外，也是提醒我不能太想當然，想當然地以為這個“鄰居”與孩子生活有聯系，就不好好思考理解的方法。課后，李老師告訴我一個想法，我在此記下：要理解鄰居，重點理解“鄰”，將“鄰”組成詞語“鄰國”“鄰村”，了解了“相鄰”的。含義，然后再理解“鄰居”的意思。
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