《白楊》說課稿

《白楊》說課稿1

　　下面，我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序、說板書設(shè)計這六個方面進行我的說課。

　　一、說教材

　　《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節(jié)的教學內(nèi)容。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個孩子，望著窗外的白楊展開討論的事。作者運用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻精神。本篇課文是對學生價值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。

　　依據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定為如下三個維度：

　　知識與技能目標：學會本課的6個生字，正確讀寫“清晰、新疆、戈壁”等詞語。

　　過程與方法目標：通過有感情的朗讀課文，學習作者借物喻人的寫作手法，體會課文要表達的深刻含義。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：學習體會無私奉獻的精神，了解西部，感受西部。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，我把本課的教學重點確定為，通過本篇課文的學習，理解課文中含義深刻的句子，學習作者借物喻人的寫作手法。依據(jù)學生的身心發(fā)展和認知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學難點確定為，培養(yǎng)學生無私奉獻的精神。

　　二、 說學情

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

　　小學五年級學生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強，學生對重點語句的理解能力，還有待進一步提高。小學五年級學生正處于形象思維階段，好動、愛模仿，學習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學過程中要考慮的因素。

　　三、說教法

　　教師的教是為學服務的，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，就能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用，朗讀體會法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學生思考與回答，加深學生對課文的理解。

　　四、說學法

　　授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學的引導者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導下，要注重突出學生的主體的地位，因此，在學習方法的制定上，我將充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用，調(diào)動學生學習的積極性，運用自主探究法、合作交流法，引導學生主動探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學生對課文的理解，體會作者的思想感情，使學生真正成為課堂的主人。

　　五、說教學過程

　　（一）導入

　　在課程伊始，我將運用多媒體導入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時播放歌曲《小白楊》，讓學生對本節(jié)課要學習的白楊樹有一個清晰的了解。這樣，通過圖畫與聲音，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生融入本堂課的學習中來。

　　（二）新授

　　1、初讀課文，整體感知 .在這一環(huán)節(jié)，我將讓學生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上，讓學生思考，本文的主要內(nèi)容是什么？通過學生的自主探究，對課文的內(nèi)容有一個初步的了解。

　　2、再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點？帶著這兩個問題，我將讓學生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結(jié)束后，每個小組派出一名代表進行總結(jié)發(fā)言。無論學生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導。通過這樣的設(shè)計，培養(yǎng)學生的語言表達能力、團隊合作意識。

　　根據(jù)學生的回答得出，父親話語中重點詞語為"直"、"堅強"、"不軟弱"、" 不動搖",這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災難的特點。

　　3、精讀課文，體會情感。我將讓學生分角色朗讀課文，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象征了什么？本篇課文有表達了作者怎樣的思想感情？在學生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導學生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復閱讀，小組交流，仔細推敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過運用借物喻人的手法，表達了對邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻精神的贊美之情。

　　同時，我將引導學生體會借物喻人的寫作方法。然后，我將提問學生：在最后，父親為什么笑了？引導學生結(jié)合課文的最后一個自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過學生的自主探究、合作交流，突破本節(jié)課的重點、難點。

　　（三）鞏固練習

　　在這一部分，我將讓學生自己思考：文中的兄妹長大之后會扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長大以后，你會為新疆做些什么？讓學生自己思考后，談一談自己的見解。通過這樣的形式，加深學生對課文的理解，也進一步強化了本節(jié)課的難點。

　　（四）小結(jié)在這一部分，我將以學生自主進行小結(jié)的方式進行。這樣不僅可以幫助學生強化新知，更好的體會作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學生的主體性地位，使學生成為課堂的主人。

　　（五）作業(yè)布置

　　讓學生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語文學習小組的形式進行交流，這樣不僅可以加深學生對西部邊疆的了解，豐富學生的知識積累，而且也能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　（六）說板書設(shè)計

　　3、白 楊

　　借物————————→喻人

　　|直 |扎根邊疆

　　白楊〈適應力強 建設(shè)者〈建設(shè)邊疆

　　|堅強 |無私奉獻

　　板書是一種無聲的教學語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學生對知識的系統(tǒng)掌握。