五年級上冊語文《竊讀記》說課稿

　　《竊讀記》的教學，需要牢牢抓住課文大量使用反差、懸念和豐富細節、動作描寫的特征，設計和穿插可以讓學生參與的互動，下面給大家分享《竊讀記》說課稿，歡迎借鑒！

　　《竊讀記》說課稿1

　　一、說教材

　　教材內容及特點：

　　這篇文章是山東教育出版社四年級第一單元第一課，是女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境、表達自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天、留客天”這種理所當然的借口、自我安慰、在書店里開心地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境、非常形象生動地表現了我的心情變化，使人如臨其境。

　　此外、作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如：我跨進店門、踮起腳尖、從大人的腋下鉆過去。喲、把短發弄亂了，沒關系、我總算擠到里邊了……等等。

　　選擇這篇課文、一是引導學生把握主要內容、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望：二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動、將竊讀滋味具體化的寫法：三是受到熱愛讀書的感染、激發閱讀的興趣。

二、說教學目標

　　知識與能力目標：通過人物心理活動、動作的語句朗讀與理解，揣摩人物思想情感變化。

　　過程與方法目標：通過朗讀、圈劃和討論等方法體會作者竊讀的滋味。

　　情感態度價值觀：體會作者熱愛讀書、渴求知識的精神。

　　教學重點：劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時心理、動作的語句，體會與理解作者竊讀的滋味。

　　教學難點：揣摩人物情感變化。

三、說教法：

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊、只有反復朗讀、才能領會其中深刻而豐富的思想內涵、在教學中我要求學生齊讀、賽讀、小組讀、男女學生賽讀等方法讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。

　　2、討論法：引導學生充分發揮自己小組的集體智慧、自主學習、勇于提出自己的意見、讓小組內成員合作探究、共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。

四、說學法：

　　教給學生學法是很重要的，本節課上課前給學生講好學法，具體如下：

　　1、勾畫法：讓學生勤動筆，心到、眼到、口到，積極讀書，抓住文中描寫的細節、重點。

　　2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀、從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、討論法：引導學生積極參與、合作探究。

五、教學過程

　　（一）、導入

　　由高爾基：“書籍是人類進步的階梯”這則格言進入題目解讀、由竊讀的意思進入文本學習。

　　（同學們：偉大的作家高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯”，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么

　　竊讀又是什么意思連起來、竊讀記可以解釋為……）

　　設計意圖：從學生熟悉的讀書的名言引導學生快速進入文本，做到由已知知識到新知識的過渡。

　　（二）、整體感知

　　快速默讀全文，找一找：作者是用怎樣的方法來竊讀的。試著用一兩句話分別概括出來。讓學生初讀一遍課文，鍛煉他們的閱讀理解歸納能力。

　?。ㄟ^渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文、找找看作者究竟是怎樣竊讀的？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）

　　貼在大人身邊來竊讀

　　下雨天竊讀

　　饑腸轆轆地竊讀

　　（三）、品讀賞析

　?。ㄟ^渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來竊讀。那么有誰能很快找出課文中集中體現作者竊讀時心情的語句呢？我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味?。?/p>

　　1、學生小組合作劃出描寫作者竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談談自己的體會。學生自己小組內各成員的各種觀點，交流他們各自喜歡的段落，擴大他們的思路。

　　追問：作者又是如何表現他的快樂和恐懼的？

　　2、學生交流、相機指導朗讀。

　?。ㄋ模┱w把握，情感升華

　　引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發。吃飯長大，是指身體對物質的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。

六、設計思路

　　文本成為學習活動的載體而不是學習活動的最終目的、這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。學生的小組討論環節，讓學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，都在學習過程中會有積極的思維活動，都在為本小組的榮譽貢獻自己的力量，并且學生始終都在自我反思、不斷調整自己的學習思路，使用多種學習方法。

　　《竊讀記》說課稿2

　　一、理論依據

　　新課標中關于課程的基本理念：應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。語文課程應該是開放而富有創新活力的，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

二、教學背景分析

教材分析：

　　這篇文章是S版六年級第六單元第25課，是女作家林海音的作品。本單元內容是“校園生活’’。課文主要講述了作者小時候由于家窮，在書店竊讀的經過。作者在文中通過自語式的獨白和細致入微的動作描寫描繪心境，表達情感，生動細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達了對讀書的熱愛與渴望，是一篇文質兼美的文章。

　　學情分析：

　　六年級的學生，已經掌握了一些朗讀的方法和閱讀的形式，也有了一定的理解能力和情感積累，所以他們對這篇課文的內容不難理解，但本文所寫事情畢竟發生在二三十年代，作為一個新時代的少年，他們對文中作者獨特的讀書感受和作者復雜矛盾善變的竊讀滋味卻未必能深入理解。根據這些特點，我把本文的教學安排了一課時，并設計了以下教學目標。