五年級上冊語文《竊讀記》說課稿

　　《竊讀記》的教學(xué)，需要牢牢抓住課文大量使用反差、懸念和豐富細節(jié)、動作描寫的特征，設(shè)計和穿插可以讓學(xué)生參與的互動，下面給大家分享《竊讀記》說課稿，歡迎借鑒！

　　《竊讀記》說課稿1

　　一、說教材

　　教材內(nèi)容及特點：

　　這篇文章是山東教育出版社四年級第一單元第一課，是女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境、表達自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天、留客天”這種理所當然的借口、自我安慰、在書店里開心地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境、非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如臨其境。

　　此外、作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如：我跨進店門、踮起腳尖、從大人的腋下鉆過去。喲、把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系、我總算擠到里邊了……等等。

　　選擇這篇課文、一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望：二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動、將竊讀滋味具體化的寫法：三是受到熱愛讀書的感染、激發(fā)閱讀的興趣。

二、說教學(xué)目標

　　知識與能力目標：通過人物心理活動、動作的語句朗讀與理解，揣摩人物思想情感變化。

　　過程與方法目標：通過朗讀、圈劃和討論等方法體會作者竊讀的滋味。

　　情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛讀書、渴求知識的精神。

　　教學(xué)重點：劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時心理、動作的語句，體會與理解作者竊讀的滋味。

　　教學(xué)難點：揣摩人物情感變化。

三、說教法：

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊、只有反復(fù)朗讀、才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵、在教學(xué)中我要求學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方法讓學(xué)生感悟作者平實、自然、柔美的風(fēng)格。

　　2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧、自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的意見、讓小組內(nèi)成員合作探究、共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。

四、說學(xué)法：

　　教給學(xué)生學(xué)法是很重要的，本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法，具體如下：

　　1、勾畫法：讓學(xué)生勤動筆，心到、眼到、口到，積極讀書，抓住文中描寫的細節(jié)、重點。

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀、從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。

五、教學(xué)過程

　　（一）、導(dǎo)入

　　由高爾基：“書籍是人類進步的階梯”這則格言進入題目解讀、由竊讀的意思進入文本學(xué)習(xí)。

　　（同學(xué)們：偉大的作家高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯”，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么

　　竊讀又是什么意思連起來、竊讀記可以解釋為……）

　　設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的讀書的名言引導(dǎo)學(xué)生快速進入文本，做到由已知知識到新知識的過渡。

　　（二）、整體感知

　　快速默讀全文，找一找：作者是用怎樣的方法來竊讀的。試著用一兩句話分別概括出來。讓學(xué)生初讀一遍課文，鍛煉他們的閱讀理解歸納能力。

　　（過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文、找找看作者究竟是怎樣竊讀的？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）

　　貼在大人身邊來竊讀

　　下雨天竊讀

　　饑腸轆轆地竊讀

　　（三）、品讀賞析

　　（過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來竊讀。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句呢？我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！）

　　1、學(xué)生小組合作劃出描寫作者竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生自己小組內(nèi)各成員的各種觀點，交流他們各自喜歡的段落，擴大他們的思路。

　　追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？

　　2、學(xué)生交流、相機指導(dǎo)朗讀。

　　（四）整體把握，情感升華

　　引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對物質(zhì)的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。

六、設(shè)計思路

　　文本成為學(xué)習(xí)活動的載體而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的、這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生的小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，都在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動，都在為本小組的榮譽貢獻自己的力量，并且學(xué)生始終都在自我反思、不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)方法。

　　《竊讀記》說課稿2

　　一、理論依據(jù)

　　新課標中關(guān)于課程的基本理念：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

二、教學(xué)背景分析

教材分析：

　　這篇文章是S版六年級第六單元第25課，是女作家林海音的作品。本單元內(nèi)容是“校園生活’’。課文主要講述了作者小時候由于家窮，在書店竊讀的經(jīng)過。作者在文中通過自語式的獨白和細致入微的動作描寫描繪心境，表達情感，生動細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達了對讀書的熱愛與渴望，是一篇文質(zhì)兼美的文章。

　　學(xué)情分析：

　　六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀的形式，也有了一定的理解能力和情感積累，所以他們對這篇課文的內(nèi)容不難理解，但本文所寫事情畢竟發(fā)生在二三十年代，作為一個新時代的少年，他們對文中作者獨特的讀書感受和作者復(fù)雜矛盾善變的竊讀滋味卻未必能深入理解。根據(jù)這些特點，我把本文的教學(xué)安排了一課時，并設(shè)計了以下教學(xué)目標。