《小學語文新課程標準》明確指出，教會學生正確書寫漢字是小學階段語文教學的一項重要作業。為了激勵學生認真對待寫字這項基本功，我時常在一些字寫得規范、整潔的作業本上批一個“優”、“百分”或“棒”、“棒極”，最初，同學們見到這些成績的確得意洋洋，歡聲雀躍，我偷偷觀察，發現他們有的會向同學炫耀，有的會拿著本子跑去和好伙伴共同分享成功的喜悅，有的興奮得親一下本，有的抱著本轉一圈兒……我也總會陶醉其中。

　　然而，日子久了，我卻很難再從發作業本的瞬間捕捉到那份陶醉與難忘的鮮活，為此，我陷入了沉思……

　　一個新學期的第一天，我批改學生第一次作業，打開邱婧雯同學的生字本，我不由得睜大了眼睛，欣喜若狂，她的字寫得整潔而且很有體，漂亮極了，那一刻，我沉浸在幸福中，突發靈感在她的本子上畫了一個大大的樂彎了腰的“笑”字。

　　第二天，我精心批閱的作業 本發到了學生手里，奇跡出現了，我記憶中的場面又回放在眼前，尤其是自題雅號“小狐貍”的邱婧雯，一蹦三尺高，驚叫道：“看！‘小狐貍’今天得了一個‘笑’！真是一個驚喜，你們快看哪！哇噻！”另外幾個得“笑”的同學激動的情緒不亞于她，同學們都投去驚羨的目光，情不自禁地鼓掌喝彩。

　　同學們圍住我，爭著討“秘訣”，我笑笑說：“還是請邱婧雯自己介紹一下吧。”同學們迅速端坐好，只見她一本正經地清清嗓子走上講臺，學著我的口吻說：“同學們。要想得‘笑’嘛，其實并不難，首先態度要好，不能對付；第二，寫字姿勢，握筆姿勢要正確；第三嘛，選作業本和鉛筆也很重要……”她的精彩發言，出乎我的意料，最后，她還頑皮地做了個狐貍臉，故意尖聲尖氣地補充說：“同學們，這個‘笑’可不是普通的‘笑’，這可是咱親愛的李老師名字的中間一個字，含義深刻呦……”

　　從那一天起，學生們為了得到這個‘笑’字，一改往常做作業的態度，就連寫子最潦草的學生也為得這個評價而不斷努力。這一個字的魅力不可估量，在那年鉛筆字大賽中，我班十名選手全部獲獎，而且一等獎有六人，得到這個殊榮后，李婉婷拉著我的手說：“李老師，你真有辦法，我看到這個‘笑’就想笑，也會想到你笑的樣子，就像你站在我身邊陪我寫作業一樣……”

　　聽了孩子稚嫩而動情的話，我悟出了一個小小的道理：贊美學生也同樣需要創新，這樣才能使評語的激勵作用收到事半功倍的教育效果。

　　我渴望通過這種傳遞快樂的特殊媒介，和我的學生們永遠一道品嘗這份特別的快樂。