由于本節知識感性的東西較多，單純靠講解是不可行的，必須加進大量實驗探究，通過探究使學生獲得感性認識，來活躍課堂氛圍，增強學生對聲音特性的理解。比如，由于音調與頻率的關系，由于大多數學生缺乏感性認識，教材安排的齒輪實驗可讓學生在課后用自行車后輪轉動來實驗，我在課堂中補充了用硬紙片劃疏密不同木梳的探究實驗，讓學生從不同的角度來理解音調與振動頻率的關系，同時對頻率概念的引入和理解也會起到良好的效果。當然還可以增加讓剛尺振動發聲，探究振動快慢與音調的關系、響度跟振幅的關系等。

　　教學中，我認為聲音的分散程度對響度的影響有必要讓學生知道。通過探究知道在實際生活中，也常常通過減少聲音的分散，來增大聲音的響度，使知識與實際生活真正聯系起來，從而提高學生學習物理的興趣，真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　由于音色是聲音的三要素中較為復雜的概念，教材中只是簡單指出了聲音有這個特性，我們在課堂上只要讓學生知道音色由聲源的材料、結構以及發聲方式等因素決定，因而也就沒有必要深入探討了。

　　有條件的學校，還可以用示波器將不同物體發出聲音的波形圖記錄下來，從另一角度區別聲音的三要素，而且還能通過波形圖進一步掌握振幅、頻率的概念，也為今后的學習打下基礎。

　　另外，本節教學中還要注意引導學生區別科學用語和日常用語的不同，讓學生知道物理術語的嚴謹性、科學性。