關于在快樂中生成的作文

　　作文是老師讓我寫的，因此我不喜歡寫成了目前學生作文積極性不高，作文水平底下的最直接原因，作文與快樂在學生的眼里似乎是很難共處的兩個詞。而真正想讓學生的作文煥發出生命力，只有讓學生從心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。對此，本文將試著從以下幾方面來探討。

　　一、腹有詩書文自佳

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。的確，積累詞匯，豐富學生的語言，對于提高作文教學水平有重大意義。胸藏萬匯憑吞吐。基礎教育的目標是胸藏萬匯，必須把大量的詞匯識記在心，才能吞吐自由；如果把它們藏在筆記本里，那就難以應用了。作文是說話，作者通過一篇文章可以真實地告訴人們一件自己認為重要的事情，可以帶著好感或憎惡向人們介紹一個典型人物，可以激情滿懷地呈送給人們一處壯觀的麗景，也可以精心地向人們雕鑿出一件精美的足以引人入勝的物品。顯然，閱讀和作文是相通的，都是圍繞語言文字活動的。二者比較，閱讀是對語言文字的吸收，作文是對語言文字的應用，其中吸收是非常重要的基礎。教學生學作文，一定要讓他們了解讀書的重要性，讓他們熱愛讀書、學會讀書、讀更多的書，從閱讀中多多地吸收語言知識和語言技巧。一個人讀的書越多．所獲取的知識和方法也就越多，作起文來也就越發容易。魯迅先生也曾告誡文學青年，好文章是靠讀好書熏出來的。所以，培養學生的作文能力，一定要把提高他們的閱讀水平同時考慮在內。

　　而小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我采用課外閱讀成長記錄袋的方式，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講賽中的錄音帶，有學生自制的手抄報我定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，從而激勵學生的閱讀興趣。