《氧氣》教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《氧氣》教學(xué)設(shè)計范文，希望對大家有所幫助。

　　《氧氣》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，氧氣教學(xué)設(shè)計。

　　2.能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會正確求比值。

　　3.初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。

　　4.能利用比的知識結(jié)合一些簡單的生活現(xiàn)象，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點：理解比的意義，會求比值。

教學(xué)難點：理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦PPT課件

教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、投影出示淘氣的相片。

　　師:這是我們熟悉的小伙伴——淘氣。同學(xué)們仔細(xì)觀賞圖片,在這些照片中，你覺得哪些看起來更美觀，更舒服？看看哪幾張和圖A比較像？為什么？

　　師:剛才同學(xué)們是用眼睛觀察到的,用數(shù)學(xué)知識怎樣解釋呢？

　　師：這些圖片都是什么形狀？下面我們研究一下這些長方形。研究長方形我們通常從哪些方面入手？那么上面這些長方形的長和寬之間有什么關(guān)系？

　　師:為了準(zhǔn)確地判斷它們?yōu)槭裁茨敲础跋瘛?我們可以把它們放在方格紙上來研究。如,圖A的一條邊是4份,另一條邊是6份。剩下的圖形請大家仔細(xì)觀察每一個長方形，自己數(shù)一數(shù)長和寬的份數(shù),填一填、比一比。

　　小組討論:學(xué)生觀察、討論,動筆計算。分別找出圖中長和寬的倍數(shù)(或分?jǐn)?shù))關(guān)系。教師巡視，了解各小組討論的情況，并加以引導(dǎo)。

　　學(xué)生匯報討論成果。

　　師:你是怎么得出的？

　　師:誰說一下其他幾個長方形長和寬的關(guān)系。

　　師:你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師:根據(jù)上面的計算,請同學(xué)們解釋一下為什么圖片A和圖片B、D比較像？

　　師：那誰能說說C和E為什么不像？

　　小結(jié)：長方形的長和寬同時擴大或縮小相同的倍數(shù),圖形的大小變化了,但不變形。長與寬的倍數(shù)關(guān)系不變，照片看起來就像；長與寬的關(guān)系發(fā)生變化，照片看起來就不像。

　　2、生活實例

　　（1）出示情境圖

　　師：你喜歡吃蘋果嗎？現(xiàn)在有三個賣蘋果的攤位，據(jù)我觀察，質(zhì)量上沒什么差別。你認(rèn)為該去哪個攤位買呢？應(yīng)該考慮什么問題？

　　①學(xué)生獨立思考。

　　②全班反饋交流：

　　A：15÷3＝5（元）B：9÷2＝4.5（元）C：12÷3＝4（元）

　　（2）出示情境圖

　　馬拉松選手跑40千米，大約需2時。小剛騎車3時可以行45千米。誰快？

　　師：要比誰快，比什么呢？要比速度，也就是要求哪個量與哪個量的比？

　　匯報交流，老師板書：40：2＝40÷2＝20（千米）

　　45：3＝45÷3＝15（千米）

　　二、探究新知，構(gòu)建模型

　　1、揭示課題：

　　剛才我們研究長方形的長與寬的關(guān)系、蘋果單價，跑步和騎自行車的速度時運用的都是除法算式，像上面那樣，兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“生活中的比”。

　　2、請同學(xué)們自學(xué)P50的“認(rèn)一認(rèn)”，然后交流你從中知道了哪些關(guān)于比的知識

　　（1）意義：兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比。

　　（2）比號、前項、后項、比值、寫法、讀法。

　　三、拓展運用，鞏固新知

　　1、同學(xué)們，我們對比已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，生活中還有很多的事情是和比密切相關(guān)的，我們生活中有哪些比？

　　①教室里有四個窗戶、兩扇門。窗戶和門的數(shù)量的比是4：2

　　②我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米：178厘米。

　　③我有1支鋼筆，3支圓珠筆。我的鋼筆數(shù)量和鉛筆數(shù)量的比是1：3。

　　④我們小組有男生4人，女生2人。男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是4：2。

　　2、你覺得比和我們以前學(xué)習(xí)的哪些知識有關(guān)？（除法、分?jǐn)?shù)）

　　四、質(zhì)疑問難，歸納總結(jié)

　　1、各類比賽中的比和我們今天學(xué)的比一樣嗎？它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。

　　2、人的腳長與身高的比1∶7。福爾摩斯發(fā)現(xiàn)一個腳印長25厘米，他可以做出什么樣的推斷？

　　3、今天我們認(rèn)識了誰？它表示什么意思？課后繼續(xù)找一找哪些地方還用到了比？

　　《氧氣》教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)設(shè)計思路

　　（一）教材分析

　　本課題選自最新人教版初三化學(xué)上冊第二單元課題二氧氣。本節(jié)教材選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣作為學(xué)習(xí)素材，這些素材為學(xué)生提供了豐富、生動的感性知識，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受。首先從氧氣的物理性質(zhì)入手，通過木條燃燒歸納出氧氣的檢驗方法，進一步通過硫、木炭、鐵絲燃燒實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)文字表達式討論總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，最后教材還介紹了緩慢氧化。

　　（二）學(xué)情分析

　　本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對實驗探究還剛起步，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強、提高和掌握。學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察才剛剛開始，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)識上的特點，本課題分兩個課時，在第一課時的教學(xué)中，以實驗為主，通過實驗探索和討論交流，認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二課時講述化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)，講評練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　①認(rèn)識氧氣的主要物理性質(zhì)；

　　②觀察和描述硫、木炭、鐵絲在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　③通過對已知反應(yīng)共性的歸納總結(jié)，初步建立化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。并能對已學(xué)的典型反應(yīng)進行分類。

　　2、過程與方法

　　①通過實驗來探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析及語言表達能力；②觀察和分析演示實驗，初步學(xué)會描述實驗過程和現(xiàn)象的方法。加深對知識的理解。體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　（1）通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；

　　（2）通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)；

四、重點難點

　　重點：

　　①氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　②化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。

　　難點：

　　①依據(jù)實驗結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　②氧化反應(yīng)的理解。

　　疑點：實驗現(xiàn)象不同的原因。

五、實驗材料

　　器材：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗等。

　　藥品：木炭、硫磺、細(xì)鐵絲、水等。

　　其他：火柴、木條等。

六、教學(xué)方法

　　探究、歸納為主的啟發(fā)式教學(xué)法

七、教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)提問：氧氣在空氣中的體積分?jǐn)?shù)及其用途。引入新課：既然氧氣對我們?nèi)绱酥匾裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的一些性質(zhì)。

　　講述：我們研究物質(zhì)的順序，一般先介紹它的物理性質(zhì)再介紹它的化學(xué)性質(zhì)，而對于氣體的物理性質(zhì)我們一般主要從顏色、氣味、狀態(tài)、密度與空氣大小比較、溶解性等方面來學(xué)習(xí)。

　　[板書]一、物理性質(zhì)

　　活動一出示一瓶氧氣，問：這是一瓶氧氣，誰來描述一下它的物理性質(zhì)呢？提問：魚兒能在水中存活說明水中溶有氧氣嗎？

　　【板書】：氧氣是一種無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水過渡:接下來我們介紹化學(xué)性質(zhì)

　　[板書]二、化學(xué)性質(zhì)

　　演示實驗：把帶火星的木條伸入氧氣瓶

　　提問：木條放入瓶中與瓶外的現(xiàn)象有什么不同

　　［板書］檢驗氧氣的方法：將帶火星的木條伸入瓶中，如果木條復(fù)燃，證明是氧氣

　　演示實驗：硫在空氣中、氧氣中的燃燒

　　提問：硫在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么不同呢？

　　【板書】硫在空氣中燃燒火焰呈淡藍色，生成一種有刺激性氣味的氣體；硫在氧氣中燃燒火焰呈藍紫色，生成一種有刺激性氣味的氣體；

　　文字表達式：硫＋氧氣------二氧化硫

　　講述：二氧化硫(化學(xué)式為SO2)是污染空氣的主要氣體之一，燃放煙花爆竹會產(chǎn)生二氧化硫，這就是為什么禁止燃放煙花爆竹的原因。

　　［演示實驗］木炭在空氣中、純氧中燃燒實驗

　　提問：碳在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么

　　【板書】碳在空氣中只能發(fā)紅、在氧氣中劇烈燃燒發(fā)出白光。

　　文字表達式：碳+氧氣---二氧化碳

　　討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？

　　【講解】1、物質(zhì)燃燒主要是與氧氣反應(yīng)

　　2、燃燒反應(yīng)的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)

　　演示實驗：鐵絲在氧氣中燃燒

　　展示鐵絲并設(shè)問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎?［板書］鐵絲在空氣中不能燃燒，只能發(fā)紅，在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、生成一種黑色固體

　　文字表達式：鐵+氧氣------四氧化三鐵

　　提問：1、集氣瓶中為什么要放少量的水呢？

　　2、如果實驗觀察不到火星四射，你認(rèn)為可能是什么原因呢？

　　總結(jié)：1、為了防止燃燒過程中濺落下來的熔融物把集氣瓶炸裂。

　　2、可能原因有：氧氣不純、鐵絲生銹、沒有等到火柴快燃盡就伸入

　　提問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中的燃燒，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢

　　［板書］氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。氧氣在反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化劑

　　討論：前面幾種物質(zhì)的燃燒的文字表達式有什么共同的特征呢？

　　小結(jié)：1、生成物只有一種2、反應(yīng)物都有氧氣參加

　　【板書】化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)；氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)

　　講解：化合反應(yīng)是多變一，可用A+B=AB表示，氧化反應(yīng)分為劇烈氧化和緩慢氧化，燃燒屬于劇烈氧化，緩慢氧化是不易被人察覺的，如鐵生銹、食物腐爛、動植物的呼吸等。劇烈氧化和緩慢氧化的共同點是都屬與氧化反應(yīng)、都會放熱。提問：氧化反應(yīng)一定屬于化合反應(yīng)嗎？

　　講解：氧化反應(yīng)不一定屬于化合反應(yīng)，如蠟燭燃燒是氧化反應(yīng)卻不是化合反應(yīng)。化合反應(yīng)屬于基本反應(yīng)類型而氧化反應(yīng)不是基本反應(yīng)類型。