語文《坐井觀天》教案
《坐井觀天》一文，通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。下面是小編整理的語文《坐井觀天》教案，歡迎閱讀借鑒，希望對(duì)您有所幫助。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“沿、答”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，理解“井沿、大話、無邊無際”，會(huì)寫“井、觀、渴、喝”4個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的前兩次對(duì)話，初步體會(huì)課文講述的道理。
教學(xué)過程
一、欣賞動(dòng)畫，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
1、播放動(dòng)畫故事《坐井觀天》，學(xué)生欣賞。
2、板書課題：坐井觀天。
3、指導(dǎo)書寫“井''和“觀"。
（1）指導(dǎo)“井''字：“井”字是獨(dú)體字，在書寫時(shí)找準(zhǔn)接近橫中線的“一”和接近豎中線的“|”的位置，就能把“井”字寫好。
學(xué)生獨(dú)立觀察，自己練寫。
（2）指導(dǎo)“觀”字：漢字的美體現(xiàn)在“避讓”上，你看“又”字作偏旁時(shí)，為了不影響到“見”字的書寫，第二筆捺變點(diǎn)，“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線，要寫得內(nèi)緊外松。
教師范寫，學(xué)生練寫。
4、提問：故事中的主人公是誰？（青蛙、小鳥）
5、導(dǎo)入：這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂，老師相信大家自己就能讀正確、讀流利、讀明白，但里面藏著的道理需要我們好好思考。今天我們就借助“學(xué)習(xí)單”這位老朋友，一起來看看故事里藏著一個(gè)什么道理。
二、合作學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙
1、學(xué)生自由讀課文5分鐘，完成“學(xué)習(xí)單”第1題。
把課文認(rèn)真讀了（）遍，全文一共有（）個(gè)自然段。
2、同桌合作讀，每人一個(gè)自然段，完成“學(xué)習(xí)單”第2題的“星級(jí)評(píng)價(jià)”。
同桌互讀評(píng)價(jià)：★字音正確；★沒丟字添字；★句子讀得比較流利。
3、學(xué)生拿岀詞語卡片，自己練習(xí)認(rèn)讀，遇到不會(huì)的字向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
4、同桌互測(cè)，完成“學(xué)習(xí)單”第3題。
同桌合作，能讀正確的詞畫“√”，暫時(shí)不能讀正確的詞畫“O”。
井沿，回答，喝水，口渴，大話，弄錯(cuò)，抬頭，無邊無際。
（1）要求：同桌如果有不會(huì)讀的詞語，請(qǐng)你想辦法教會(huì)他，如果兩個(gè)人都不會(huì)，就舉手示意老師。
（2）教師相機(jī)巡視，關(guān)注哪些詞語是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有針對(duì)性地解決。
預(yù)設(shè)：
“井沿”：請(qǐng)學(xué)生找一找插圖中的“井沿"，說一說還知道生活中哪些“沿”。結(jié)合圖畫和生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)“沿”。
“喝”和“渴”：請(qǐng)學(xué)生說一說有什么辦法記住這兩個(gè)字。可以通過比較記憶、編口訣記憶、看圖記憶等方式加以區(qū)分。
5、開展游戲活動(dòng)，鞏固認(rèn)字。
（1）字卡游戲。學(xué)生問學(xué)生答，如，一位學(xué)生問：“井沿”的“沿”在哪里？學(xué)生舉起字卡回答：“井沿”的“沿”在這里。
（2）踩地雷游戲。一位學(xué)生選擇一個(gè)字卡給全班同學(xué)看后，請(qǐng)另一位同學(xué)猜。猜的同學(xué)問：“地雷地雷是____嗎？”如猜的不對(duì)，全班同學(xué)一起回答：“地雷地雷不是____。”則猜的同學(xué)繼續(xù)猜。如果猜對(duì)了，全班同學(xué)一起回答：“地雷地雷就是____，轟！”則該同學(xué)游戲結(jié)束，換下一人。
設(shè)計(jì)意圖：
通過合作的方式了解學(xué)生識(shí)字的學(xué)情基礎(chǔ)，為教師的教學(xué)提供較為準(zhǔn)確的起始點(diǎn)。
三、分角色朗讀，讀懂對(duì)話
1、默讀課文第二至七自然段，完成“學(xué)習(xí)單”第4題。
課文中青蛙和小鳥的對(duì)話很多，我能把青蛙說的話用"___"標(biāo)出，把小鳥說的話用"﹏﹏﹏"標(biāo)出。
我發(fā)現(xiàn)，青蛙和小鳥一共有（）次對(duì)話。
2、課件出示第一次對(duì)話，談話：像這樣一問一答為一次對(duì)話。請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話？
3、同桌分角色，一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話，做到讀正確、讀流利。
4、指名一組同學(xué)讀第一次對(duì)話。
（1）要求：請(qǐng)你邊聽邊在插圖中圈出青蛙和小鳥的位置。練習(xí)表達(dá)：青蛙在（），小鳥在（）。
（2）課件出示："我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。”談話：小鳥的回答比較長(zhǎng)，這句話中有三個(gè)逗號(hào)，同學(xué)們?cè)谧x時(shí)不要著急，遇到逗號(hào)就稍微停頓一下再接著讀。
（3）引導(dǎo)想象：小鳥飛過了，飛過了，飛過了，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。小鳥飛過了這么多地方，看得出，天——真大呀！
5、指名一組同學(xué)讀第二次對(duì)話。
（1）引導(dǎo)思考：青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么？青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大？
（2）指導(dǎo)學(xué)生親身感受：把書卷成筒，感受從筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。
（3）引讀：青蛙不相信小鳥說的話，他說——（指名讀句子）
“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？"
青蛙非常懷疑小鳥說的話，他說——（指名讀句子）
“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？"
指導(dǎo)朗讀：當(dāng)我們不相信、懷疑的時(shí)候，語調(diào)自然就會(huì)上揚(yáng)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“無邊無際
①提問：“無邊”和“無際”是近義詞，請(qǐng)你猜一猜，“際”是什么意思？
②提問：在你心中，除了天空，還有什么是“無邊無際"的？
（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多音字“哪”。提問：你能發(fā)現(xiàn)這兩句話中的“哪”有什么不同嗎？
“你從哪兒來呀？"
“天無邊無際，大得很哪！"
6、指名一組同學(xué)讀第三次對(duì)話。
（1）指導(dǎo)朗讀，讀出青蛙的自以為是。教師啟發(fā)讀：哪些詞突出了青蛙的自信，你能讀出來嗎？
預(yù)設(shè)：天天、一……就……、不會(huì)。
（2）啟發(fā)思考：第三次對(duì)話，青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆的笑一樣嗎？
預(yù)設(shè)：青蛙的笑是自以為是的笑，而小鳥的`笑是無奈的笑。
（3）同桌討論：青蛙和小鳥的說法為什么不一樣？
教師小結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣，小鳥和青蛙所處的位置不同，眼界也不同，說法也就不一樣了。青蛙在井底，高高的井壁擋住了他的視線，所以他目光狹小，所見有限，才會(huì)說天不過井口那么大；小鳥在高高的天空中飛翔，站得高看得遠(yuǎn)，所以他目光遠(yuǎn)大，看得更全面，才會(huì)說天無邊無際。
四、自主觀察，練寫“喝”和“渴”
1、教師出示本課要寫的兩個(gè)字“喝”和“渴”，提問：仔細(xì)觀察、比較這兩個(gè)字，在書寫時(shí)有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？先自己說一說，再和同桌交流。
2、全班交流兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：左窄右寬，“人”的末筆捺改點(diǎn)，先寫“人”，再寫豎折。不同點(diǎn)：“渴”字頭齊腳不齊；“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫得高且小。
3、教師范寫，學(xué)生練寫，師生互評(píng)。
4、學(xué)生自主用這兩個(gè)字組成詞語，再寫下來。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文。
2、知道青蛙和小鳥說法不一致的原因，初步體會(huì)課文講述的道理。積累近義成語“井底之蛙”。
3、會(huì)寫“沿、答、話、際”4個(gè)生字。
教學(xué)過程
一、回顧課文，分角色表演。
1、組內(nèi)練習(xí)。一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話，一人讀旁白。
2、指名表演。根據(jù)課文內(nèi)容和青蛙、小鳥的身份，加入適當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作。
朗讀提示：
“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這句話雖然是問句，但其實(shí)沒有表達(dá)疑問的語氣，而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要讀出青蛙自以為是的語氣。
“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！”這句話是小鳥的解釋，要讀出小鳥認(rèn)真、誠(chéng)懇的語氣。
“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”適當(dāng)重讀“天天、一……就……、不會(huì)”等詞語，讀出青蛙的自信。
“朋友，你是弄錯(cuò)了。”重讀“是”，讀出小鳥著急、無奈的語氣。
3、提問：這是一只怎樣的青蛙？讀了這個(gè)故事，你知道了什么道理？
（1）學(xué)生討論，匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
①這是一只目光短淺的青蛙，因?yàn)樯钤诰校痪趽踝×艘暰€，所以對(duì)“天”的認(rèn)識(shí)不夠全面，卻從不真正跳出來看一看。
②這是一只自大的青蛙，一點(diǎn)都聽不進(jìn)小鳥說的話。
③我們不能像小青蛙那樣自以為是，要多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，豐富自己的見識(shí)。
（2）教師小結(jié)：認(rèn)識(shí)事物、看待問題，站得高才能看得全面，同時(shí)要謙虛，向別人學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)編對(duì)話，拓展思維
1、提問：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，會(huì)看到什么，想說些什么？同桌合作完成第四次對(duì)話：
青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙對(duì)小鳥說：“____________。”小鳥回答說：“____________。”
預(yù)設(shè)：青蛙跳出井口，它看到了廣闊無垠的天空。青蛙對(duì)小鳥說：“原來世界這么廣大，天果然是無邊無際的，小鳥，你說得對(duì)。”小鳥回答說：“以后，我?guī)愣嘧咦摺⒍喙涔洌惺苓@廣闊世界的美麗。”
2、指名匯報(bào)對(duì)話，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。
三、拓展閱讀，比較積累
1、過渡：“坐井觀天”既是寓言又是成語，和這個(gè)成語意思相近的成語是“井底之蛙”。
2、學(xué)生閱讀“教學(xué)資源”中的故事《井底之蛙》。
3、啟發(fā)思考：這個(gè)故事里的青蛙和咱們課文里的青蛙有什么相同和不同之處？讀了這個(gè)故事，你明白了什么？小組交流。
4、總結(jié)：“坐井觀天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狹窄、目光短淺的人，希望同學(xué)們能成為見多識(shí)廣的人！
設(shè)計(jì)意圖：
通過《井底之蛙》的拓展閱讀，既幫助學(xué)生加深了對(duì)《坐井觀天》寓意的理解，又進(jìn)行了相似成語的積累。
四、自主觀察，練習(xí)書寫
1、對(duì)比指導(dǎo)“話”和“際”。
①指導(dǎo)“話”的書寫要點(diǎn)：“讠”的點(diǎn)、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線上；“讠”的橫和“舌”的橫水平對(duì)齊；“舌”的首筆撇收筆于豎中線，長(zhǎng)橫在橫中線上，四個(gè)橫向筆畫之間的距離相等。
學(xué)生練寫，生生互評(píng)。
②學(xué)生自主練習(xí)“際”。先觀察、交流書寫要注意的問題：“阝”在左，橫撇彎鉤要寫得小，“丨”為垂露豎。然后練寫，生生互評(píng)。
2、遷移練寫“沿”字。
學(xué)生先觀察，再交流書寫要點(diǎn)：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊，豎瞄插到左半格，右上部分第二筆是橫折彎。
學(xué)生練寫，師生互評(píng)。
3、教師范寫“答”字。
提示書寫要點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)，上緊下松，竹字頭要寫得居中緊湊，“合”的起筆在豎中線上，撇捺舒展對(duì)稱。
學(xué)生練寫洞桌互評(píng)。
4、學(xué)生完成“學(xué)習(xí)單”第5題，回顧課文內(nèi)容，練習(xí)書寫。
根據(jù)課文內(nèi)容，我不僅能填對(duì)，更能寫好！
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