《坐井觀天》教案
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。下面是小編整理的《坐井觀天》教案，歡迎閱讀借鑒，希望對您有所幫助。
教學目標
1、認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個生字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。
2、能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的三次對話。
3、能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一致的原因，初步體會課文講述的道理。
教學重點
讀好小鳥和青蛙的對話，初步體會課文講述的道理。
教學準備
圖片、生字卡片、學習單、課件。
課時安排
2課時。
教學過程
第1課時
一、圍繞課題，產生學習興趣，練寫“井、觀”
1、談話引入：同學們，今天老師給大家帶來兩位新朋友。
一位是青蛙，另一位是小鳥。小鳥在天上，青蛙在地上，這兩個動物之間會發生什么樣的故事呢？這節課，我們就一起去看一看！
2、板書課題“坐井觀天”。指導書寫“井”和“觀”。
（1）指導“井”字：“井”字是獨體字，在書寫時找準接近橫中線的“一"和接近豎中線的“丨”的位置，就能把“井”字寫好。
學生觀察、練寫，展評。
（2）指導“觀”字：漢字的美體現在避讓上，“又”作偏旁時，為了不影響“見”的書寫，第二筆捺變點。“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線，要寫得內緊外松。
3、提問：“觀天”就是“看天”的意思。誰能完整地說一說“坐井觀天”是什么意思？（坐在井里看天空）
設計意圖：
激發學生興趣，結合題目特點，引導學生聯系已有經驗和字形特點，正確使用生字。同時讓學生在學習之初就明確了閱讀目標，思考其中的道理。
二、朗讀課文，初步感知課文內容
1、教師范讀課文，學生聽準字音，標清自然段。
2、同桌互讀課文，每人一個自然段，檢查是否讀得正確、流利，互相學習。
3、指名讀第一自然段。教師在黑板上畫出井的簡筆畫，指名到黑板上貼出青蛙和小鳥的位置。借助板書和插圖，隨文認讀“井沿”。
提問：井口的邊叫“井沿”，碗口的邊叫一“碗沿”，小河的邊叫一“河沿”。（多媒體出示相關實物的圖片）你還知道生活中哪些“沿"？
三、理解內容，學習第一次對話
1、要求：默讀第二至七自然段，用“______”畫出青蛙說的話，用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話。
2、指名讀第一次對話，學習“回答
談話：青蛙問，小鳥——“回答"（出示詞卡“回答"）。
兒歌游戲：我來提問，誰來回答？你來提問，我來回答。教師隨機問一個問題，指名同學來回答。請一名同學提問，另一名同學回答。
3、引導學生理解對話，出示第一次對話。
提問：像這樣一問一答是一次對話。請你數一數，青蛙和小鳥共有幾次對話？（三次）
4、引導學生感受“天之大”，出示句子：小鳥說：''我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。'‘
引導想象：小鳥飛過了______，飛過了______，飛過了______，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。我們跟小鳥一起飛過這么多地方，飛了一百多里，你有什么感受？
5、比較學習“渴"和“喝"。
（1）借助圖片觀察兩個字的不同點，用編順口溜的方式幫助學生區分，如：口渴要喝水，喝水要張嘴。
（2）指導書寫“喝”和“渴”。
①提問：請你仔細觀察、比較這兩個字，書寫時有什么相同點，有什么不同點？先自己想一想，再和同桌交流交流。
預設：
相同點：左窄右寬，“人”的末筆捺改點，先寫“人”，再寫豎折。
不同點：“渴”字頭齊腳不齊；“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫得高且小。
②教師范寫“喝”，邊范寫邊說明筆畫位置及書寫要點：左邊的“口”，要寫得高且小，第一筆豎要在左上格中間起筆，橫中線收筆。右邊的扁“日”，不要寫得太大，第一筆在豎中線偏左起筆。短撇要在扁“日”的第一筆豎下面起筆，橫折鉤的折要超過扁“日”才能寫折畫，“人”的末筆捺寫成點，最后的豎折，在短撇的.左下方起筆
③學生練寫，教師巡視，隨機用紅筆評改學生寫的字。
④學生遷移練寫“渴”。描紅一個，師生評改，再練寫兩個。
設計意圖：
將識字與學文相結合，在故事的語境中降低識字難度，幫助學生理解詞語的意思，讓識字伴隨著快樂的體驗，交織著語言的熏染，刺激著心智的發展，同時輔助課文的理解。
四、拓展思維，學習第二次對話
1、指名讀第二次對話，提問：青蛙和小鳥為什么事情爭論？
2、出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。
3、引導學生讀懂青蛙的觀點。
（1）談話：青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥說飛了一百多里，青蛙覺得小鳥是在吹牛、說謊，說的話不符合實際，這就是“大話”。
引導學生認讀“大話”。提問：你還能給“話”字組個詞嗎？
（2）引導朗讀：
青蛙對小鳥說的話表示懷疑，他說——（指名讀句子）。
"天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？"
青蛙覺得小鳥說的話很可笑，他說——（指名讀句子）。
“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？"
青蛙覺得沒有人比他更了解天了，所以他說——（指名讀句子）。
“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？"
啟發：其實青蛙是想說一（指名回答）“天不過井口那么大，不用飛那么遠。”這真是一只（）的青蛙。
預設：目光短淺的青蛙；可笑的青蛙；自以為是的青蛙。
（3）引導學生讀懂小鳥的觀點。
①談話：小鳥不同意青蛙的觀點，說他“弄錯”了。（認讀“弄錯”）你在生活中有過弄錯的事兒嗎？當我們對一件事情不了解時，就會“弄錯”。
②引導學習“無邊無際”。
談話：小鳥耐心地告訴青蛙——（指名讀句子）“天無邊無際，大得很哪！”
出示四組圖片（森林、沙漠、大海、草原），學生練習說話。
（）說：（）無邊無際，大得很哪！
③區分“哪”的讀音，岀示句子：
“你從哪兒來呀？"
“天無邊無際，大得很哪！"
通過比較，幫助學生感受“哪”在句尾讀輕聲，但感情強烈。
練習朗讀：哪里有需要哪里就有解放軍叔叔的身影。讓我們一起說：謝謝您哪！解放軍叔叔！
④同桌討論并練習加上表情、動作表演對話。
教師適時指導：
讀小青蛙的話時，抓住嘆號和省略號，讀出不相信的語氣。
讀小鳥的話時，強調“大得很。讀出勸告的語氣。同時可用手勢做動作，對比強調“井口那么大”與“無邊無際”，讀出爭論的焦點。
4、小結：青蛙和小鳥的爭論并沒有停止，他們還會說些什么呢？咱們下節課繼續學習。
設計意圖：
通過看圖說句子的語言運用，既幫助學生理解了“無邊無際"的意思，又練習了表達。
第2課時
一、讀好人物的對話，體會道理
1、回顧：上節課我們認識的兩位新朋友為了什么事情而爭論？（學生回答）他們的爭論并沒有停止，下面我們來看看他們的第三次對話。
2、引讀：小鳥說天空無邊無際，青蛙想到自己一抬頭就能看到天，就認為天空只有井口那么大。青蛙笑了，說：“____________。”（指名讀）
“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。“
引導想象：現在想象自己就是這只小青蛙，一直坐在井里，看著頭頂的天空。咱們一起來做一做抬頭的動作，再來讀一讀青蛙的話。
教師相機指導，引導學生讀出自大的語氣。
3、出示句子：小鳥也笑了，說：“____________。”
4、小組探究：青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？
教師相機小結：青蛙的笑是自以為是的笑，他不贊同小鳥說的話，認為自己是對的；而小鳥的笑則是無奈的笑，他是在耐心、誠懇地勸告青蛙。
二、創編對話，拓展思維
1、提問：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，會看到什么，
想說些什么？
2、同桌合作完成第四次對話：
2青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙對小鳥說：“____________。”
2小鳥回答說：“____________。”
3、指名分角色表演。
設計意圖：
此環節延續文本的情境，鍛煉了學生的思維能力、表達能力和創新能力。
三、聯系實際，嘗試運用
1、提問：學習了這個故事，你有什么收獲？
預設：
①青蛙之所以目光狹小，是因為高高的井壁擋住了他的視線。所以看事物要全面，站得高才能看得遠。
②看待事物時，不能只看到一面，就認為自己是對的，要多看、多聽、多思考。
③要學會走出去，開闊自己的眼界。
④不能只局限在自己的圈子里。
教師小結：是啊，認識事物、看待問題，站得高才能看得全面。我們遇到事情時要多想、多看、多請教，才能讓自己的眼界更開闊。
2、創設情境，學生嘗試運用。
（1）引導：多讀書的人才會知識廣博，不讀書的人只能____________。
（2）提問：現實生活中，你有沒有遇到像青蛙一樣坐井觀天的人？如果有，你會跟他說些什么？
設計意圖：
學習寓言故事的目標是學會運用。此環節創設生活情境幫助學生學以致用。
四、仔細觀察，練習書寫
1、對比指導“話”和“際”。
①指導“話”的書寫要點：“讠”的點、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線上；“讠”的橫和“舌”的橫水平對齊；“舌”的首筆撇收筆于豎中線，長橫在橫中線上，四個橫向筆畫之間的距離相等。學生練寫，生生互評。
②學生自主練習“際”。先觀察、交流書寫要注意的問題：“阝”在左，橫撇彎鉤要寫得小，“I”為垂露豎。然后練寫，生生互評。
2、遷移練寫，沿”字。
學生先觀察，再交流書寫要點：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊，豎昭插到左半格，右上部分第二筆是橫折彎。學生練寫，師生互評。
3、教師范寫“答”字。
提示書寫要點：上下結構，上緊下松，竹字頭要寫得居中緊湊，“合”的起筆在豎中線上，撇捺舒展對稱。學生練寫洞桌互評。
4、抄寫本課詞語表中的詞語，并自主選用其中的詞語寫句子。
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