有關課堂作文5篇

　　在日常學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的課堂作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂作文 篇1

　　生活是多彩的萬花筒，是五顏六色的貝殼，也是受益無窮的課堂。

　　在暑假的一個晚上，媽媽告訴我要和同學一齊去勝利廣場進行社會實踐．我們帶著各種各樣的“貨物”來到勝利廣場，我們選好了一個位置，首先在上方鋪了一張紙，然后擺下氣球、橡皮泥等商品，一切工作就緒，我們便坐下來等待著顧客的來臨。不知過了多久，我們慢慢地由剛來的興高采烈便成了垂頭喪氣。

　　這時，一位叔叔也來到那里擺攤，我們都悄悄地觀察他是怎樣賣東西的。只見他在那里不停的宣傳，來一個人就把他招到自我跟前向他推銷，不一會兒他的東西就賣了一大半。我們一下子明白了，原先賣東西要自我宣傳。于是我們就分了工。我負責拿著氣球去吸引顧客，我來到一個有健身器材的小廣場，想：那里小孩多，氣球好賣。這時一個小孩跑來向我要氣球，我便跟著他到了他媽媽身邊，向她推銷著我們的商品，沒想到，她只買了一元錢的氣球，但她一向微笑的盯著我，突然，阿姨冒出來一句話：“你忘記我是誰了？”我猛然一驚，想起是給我治眼睛的阿姨，這下我想我能夠好好地向她推銷了，沒想到她還是直搖頭，但這一元錢我已經十分興奮了。“做生意并不好做呀！”我想。這時又來了一個老爺爺，問過價錢后，便一下買了六個氣球、一盒橡皮泥，樂得我們手舞足蹈的。之后我們的生意一向都不錯，不斷有人來買氣球，我們也越來越有經驗，有一個阿姨邊買東西邊夸我們：“這些孩子真會做生意?！弊詈笪覀児矑炅?6元錢，我分到了5元。拿著錢，我也體驗到了生活的艱辛。

　　這次的社會實踐讓我學到了在課堂上學不到的東西，也讓我明白了生活處處是課堂。

課堂作文 篇2

　　中午去教室，看見葛佳月在哭，原來是跳長繩的時候，摔了一跤，褲子都濕了。馬上打電話給她媽媽，讓送褲子來。

　　這邊的哭剛停，那邊又哭了，是陳小青。一問，卻說是陳天榮，陳小青跳得不好，陳天榮就說她怎么怎么，她就哭了。為了安慰陳小青，我下旨：“陳天榮一周不準跳繩?！?/p>

　　好事者一聽，歡呼起來，樂顛顛地去找陳天榮，告訴他這個禁令。陳天榮臉都氣花了，見到我，嚷：“憑什么，憑什么?！蔽冶緛砭鸵宜勗?，了解情況。

　　辦公室，我問他怎么回事。

　　“又不是我。是XXX他們幾個先說陳小青跳不好，我也就跟著喊了幾聲，怎么就把事兒都放在我頭上了呢？”

　　“你喊了幾聲，聲音肯定很響，是不是？”

　　他點頭。

　　“你的聲音一響，大家就把你當成‘主兇’了?！蔽曳治龅?，“你有沒有發現，什么事兒一發生，如果你在場，大家幾乎習慣性地會把事情往你身上裝？”

　　“這就是你給大家的印象。大家的印象里總說，反正壞事十有八九離不開陳天榮。所以一有點什么事，大家似乎脫口而出地說，陳天榮?！蔽依^續分析，“管老師讓你當圖書管理員，就是希望你通過服務大家，讓大家改變對你的看法。從實際情況來看，絕大部分的同學，對你是肯定的?，F在看來，肯定是一碼事，否定又是一碼事。不能用功過抵消的辦法?！?/p>

　　我拿出《圍爐夜話》——被譽為三大處世奇書之一，翻出一頁：“人皆欲會說話，蘇秦乃因會說話而殺身。人皆欲多積財，石崇乃因多積財而喪命?！币馑际?，人人都想有更多的財富，石崇就是因為財富太多而招來殺身之禍；人人都希望能言善辯，蘇秦就是因為太會說、說得太多而招來殺身之禍。把這話給天榮看，我說：“你特別喜歡說，一看到般里發生什么事，總要擠進去，不但看，還發表看法，這個看法還不一定正確。你的多說，多話，引起同學對你的不滿。我希望你以后能夠在類似今天這樣的事情面前，想一想，這話是不是一定要說，能不能不說，說了是否引起他人的不舒服，如果會，那就不要說，如果不會，那就不說。像你關于陳小青的那話，你一想，肯定會傷害陳小青，那就不說。”

　　現代社會要口才，要交際，但都離不開一個“度”字。陳天榮的聲音在班里是不斷的，我希望他能靜一靜，希望他能“沉默是金”一下，多干活，少說話，這也是一個不錯的品質。

課堂作文 篇3

　　這是一節語文課，我們正在學習《聞雞起舞》這個成語故事。這是第二個語文天地中一個小閱讀，經過一段時間的.閱讀和學習，大家理解了這個成語故事的意思。

　　師：正是因為祖逖年輕時能夠珍惜時間，刻苦練習本領，才能成就一番大事業。以后，我們在寫作說話的時候，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。

　　生：老師，在這個故事中講到，祖逖和他的好友劉琨一起勤學苦練，他們的武藝都很高強，可為什么文章最后只說祖逖成了一位將軍，劉琨怎么樣了？為什么不寫他呢？

　　這個問題一出，其它同學都瞪著眼看我。這的確是個問題，課前我沒有想到。

　　師：對張晏寧同學的這個問題，哪位同學能談談自己的看法？”

　　深思片刻后，許多同學重新看起了課文。

　　一生：我覺得是因為祖逖想為國家效力，主動邀請劉琨一起刻苦練習武藝，因為劉琨當時沒有這個想法，所以可能最后沒有成為像祖逖那樣有成就的人，所以就沒有寫他?！?/p>

　　我肯定了他讀書讀得仔細，善于從文章中尋找問題的答案，但并沒有急著贊同他的看法。

　　一生：我看了課文的第一段，我覺得這篇文章主要是寫祖逖的，所以最后只寫了祖逖，沒有寫劉琨。

　　他的回答，讓我腦中靈光一閃，這不正是進行作文訓練的好機會嗎？

　　師：大家再認真讀一下課文，看看這位同學的說法有沒有道理？

　　一會兒，許多同學再讀課文后點起了頭。

　　師：這位同學的看法的確有道理，寫文章要有主有次，這篇文章的確主要是寫祖逖的，所以對他的描寫就要詳細一些，而其它的人物就可以簡略一些。這就叫有詳有略。咱們同學在習作的時候，也要學習這咱寫法，對主要人物和事件的描寫要詳細，而次要的就可以簡單一些。至于劉琨后來有沒有成為像祖逖那樣有成就的人，我相信功夫不負有心人這句話，大家可以在課后去查一查。

　　第二天早上，我剛進教室，張晏寧就拿著一頁紙跑到我面前，興奮地對我說：“老師，老師，我找到了，原來劉琨也成了像祖逖一樣有成就的人?！?/p>

　　我一問才知道，昨晚他在**的幫助下上網查了，找到了《聞雞起舞》這個故事，原來分別有以祖逖和劉琨為主要人物的多個版本，我們課堂中看到的就是其中一個。

　　反思：語文課堂，需要體現一種生成的美，而能夠把握生成，并將課堂生成引開去，從生成中捕捉有價值的信息，把它們整合到課程資源中去，教師如果能夠充分發揮教學機智，靈活調整預設，就能夠更緊密地貼過每個學生的實際狀態，有可能讓學生思緒飛揚，興趣盎然，有可能使師生積極互動，摩擦出創造的火花，從而構建師生共同參與，共同創造的空間，展現出課堂教學中動態生成的美！

　　只要課堂存在，教學生成就必定伴隨其左右，不論它是否有價值。我們要煉就一雙慧眼，透視課堂，讓動態生成的課堂多出一份精彩！