【篇一：透視課堂讀后感】

　　本學期參加了讀書套餐，發現原本不大看書的我變得更愛翻翻書了。讀書確實讓我增長了不少見識。有空翻閱了美國作家的《透視課堂》，提出了課堂教學的方方面面。書中提出東西方課堂的共同點：東方有課堂，西方有課堂，此識同：皆以展示和開啟智慧為首要使命。東方有教師，西方有教師，提出教師在課堂教學中的作用：皆主要在課堂里以完成展示和開啟智慧之使命為使命。陶志瓊先生在為本書作序的時候就點出了課堂和教師的使命。如何去完成這個使命，方法是多樣的。由于東西方的文化不同，課堂的形式也不盡相同。

　　課堂是我們的孩子授業解惑的場所，我們要時刻把握學生在課堂上的動態生成。生動活潑，富有生命力的靈動課堂是我們每位教師的追求。那么這就需要教師在課堂上應該善于運用教學語言，或是賞識激勵的評價語言，或是幽默生動的對話，都能讓學生感受到輕松和諧的課堂魅力。這就需要我們善于觀察，把握學生的個性特點，積累更豐富的詞匯來充實自己。寓教于樂，就是富于課堂生命力的一種方式。

　　課堂要“有趣味”才能引起學生關注，才會積極主動學習。一個睿智的教師，必然能以一個含蓄、幽默、風趣的形象出現在學生面前。但是一些挖苦性過強的"趣語”，也會弄巧成拙地損害教師在學生心目中的形象，一些與本節課無關的過多打趣也會因影響了知識的傳授而引起學生反感。所以，課堂語言的趣味性在實際運用中還要注意一個"度”。

　　我們學校提出“賞識-期望-引導”教育教育模式讓在課堂中也可以遵循這樣的評價原則。根據學生不同的發展特點，恰到好處的表揚能滿足學生的心理需求，更有利于激發學生身上的各種潛能。就課堂教學語言的激勵性而言，教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中，要努力發揮它的正面作用，激勵學生更積極主動地學習、掌握知識的功能。教師真誠、善意的贊美，實際上是投入少、收益大的感情投資，是一種促使學生奮發向上、銳意進取的驅動力。

　　理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動人的。把握好課堂的每分每秒，把握好課堂上的每個細節，那么課堂就會因之而精彩紛呈。