外國風(fēng)景畫靜物畫賞析教學(xué)設(shè)計

倔強時間：2021-08-31 手機版

　　主題闡釋：

　　《美術(shù)新課程標準》中提出隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短評述。

　　本課秉承第13冊第一課的內(nèi)容，但兩者所介紹的藝術(shù)流派有著不同的藝術(shù)特點。第13冊第1課介紹的16、17世紀的風(fēng)景畫、靜物畫追求貼近生活，“再現(xiàn)”自然的繪畫風(fēng)格。本課所講述的19世紀末、20世紀初的幾大畫派，則處于傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)的轉(zhuǎn)型期，是現(xiàn)代藝術(shù)的開端，其繪畫風(fēng)格與傳統(tǒng)繪畫有所區(qū)別，重“表現(xiàn)”。

　　本單元作品風(fēng)格多樣，藝術(shù)特色迥異，如印象派舍棄了嚴謹?shù)摹靶巍保非蠊狻⒂啊⑸g的和諧美；新印象派則致力于色彩的混合，色彩幻象的研究；后印象派更是在蓄意拋棄把繪畫作為“模仿自然”的目的上，跨出了重大一步，稱為現(xiàn)代藝術(shù)的起點，引領(lǐng)了20世紀眾多藝術(shù)流派的發(fā)展。

　　對于這些迥異的藝術(shù)流派，學(xué)生可能不容易對其產(chǎn)生認可和共鳴。教師可通過啟發(fā)引導(dǎo)，強調(diào)生態(tài)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動探究合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對這時期各藝術(shù)流派的特點從不理解到逐步理解，這一過程對豐富學(xué)生的美術(shù)知識、鍛煉學(xué)習(xí)能力、提高藝術(shù)鑒賞水平有意義。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識技能：通過欣賞交流，使學(xué)生初步認識19世紀末外國風(fēng)景畫、靜物畫，了解印象派等各流派的繪畫風(fēng)格和藝術(shù)特色。

　　2、過程方法：通過欣賞評述、合作探究等多種方法，能使學(xué)生自己主動大膽探索該時期藝術(shù)作品的特點。

　　3、情感態(tài)度價值觀：通過賞析，感悟這一時期藝術(shù)的獨特魅力，提高自己的審美能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度賞析19世紀末風(fēng)景畫、靜物畫的藝術(shù)特色。

　　2、以后印象派作品為重點，比較傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代繪畫的異同。

　　教學(xué)難點：

　　理解后印象主義繪畫及現(xiàn)代派繪畫的“表現(xiàn)性”。

　　課時安排：2課時

　　第一課時流程式賞析（19世紀各繪畫流派特點）

　　第二課時精賞專賞——凡高風(fēng)景畫靜物畫

　　本課為第一課時

　　教學(xué)準備：

　　1、教師：多媒體課件

　　2、學(xué)生：在教師指導(dǎo)下分組收集相關(guān)資料，每組側(cè)重一種藝術(shù)流派。

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)，檢查學(xué)生資料查詢準備情況，直接導(dǎo)入新課。

　　板書“另一種選擇”

　　二、新授

　　（一）、背景鋪墊

　　課件出示教師四問：

　　1、“另一種選擇”之前是一種什么樣的狀態(tài)？

　　2、是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)“另一種選擇”？

　　3、以上因素為“另一種選擇”提供哪些條件？

　　4、“另一種選擇”是指選擇了什么？

　　學(xué)生圍繞教師“四問”，展開自由討論，回憶13冊第一課“自然與生活得定格”的`主題，回答問題1（再現(xiàn)為主），接著教師鼓勵學(xué)生大膽猜想問題2（科技的發(fā)展，攝影藝術(shù)的產(chǎn)生等），融合歷史解決問題3，重點探究問題4，即本課教學(xué)重點。

　　“四問”設(shè)計意圖：

　　1、歸于本課課題“另一種選擇”，面對初一學(xué)生，你很難讓他們自行解讀出它的豐富內(nèi)涵。如果教師在教學(xué)中對課題不做深入剖析，就教材而教，講一通19世紀繪畫流派的紛呈更迭，或者索性就事論事，對書本作品一一“數(shù)”過，只怕學(xué)生如墜云霧，不明就里。看似豐滿的一節(jié)課，實則是為學(xué)生架起了一座知識的空中樓閣或根本就是海市蜃樓。這“四問”的提出，有前因、有結(jié)果，有產(chǎn)生背景、條件，了解這些對了解作品本身具有重要作用。弄清了它更易剖析作品本身的風(fēng)格特色、精神內(nèi)涵。前三問承前啟后，第四問重點突出，亦是本課待解決的問題。

　　2、對每個單元標題，千萬別忽略，它是該課精髓，是點睛之筆、概括之語，宜好好圍繞它展開思考。

　　（二）、探索“另一種選擇”

　　1、課件推出幾組17、18世紀與19世紀末兩兩相對的風(fēng)景畫和靜物畫。

　　例： 17、18世紀 19世紀

　　風(fēng)景畫洛朗《海港日出》 —— 莫奈《日出 .印象》

　　靜物畫荷蘭小畫派靜物畫 —— 塞尚的靜物畫

　　風(fēng)景畫霍貝瑪《林間小道》 —— 勃拉克《埃斯塔克的樹林》

　　靜物畫德海姆《有青瓷水罐和花卉的靜物》 —— 凡高《向日葵》

　　問題思考：

　　A、你能接受19世界末畫家的作品嗎？為什么？

　　B、從畫面的表現(xiàn)技法看，19世紀末的作品與17、18世紀的作品有什么不同？

　　2學(xué)生根據(jù)課前所分小組，討論19世紀末各藝術(shù)流派的起源、藝術(shù)特色、代表畫家及作品等。并按印象派、新印象派（點彩派）、后印象派、現(xiàn)代派等發(fā)展順序，一一派代表上臺交流。重點放在后印象主義，交流中有不足的師生共同補充。

　　小結(jié)各流派特色：

　　印象派：舍“形”求光、影、色

　　新印象派：點色混合色彩幻象

　　后印象派：重個性、棄“模仿自然”，成為現(xiàn)代藝術(shù)的起點

　　現(xiàn)代派：自主性、表現(xiàn)形式多樣性

　　3、各小組選擇一位感興趣的畫家或作品，進行全面深入研究。

　　設(shè)計意圖：這段教學(xué)過程不僅關(guān)注學(xué)生知識體系的建構(gòu)，更注重學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀的形成，讓學(xué)生心靈在與大師心靈碰撞后產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在審美過程中真正體會作者創(chuàng)作時融入其中的思想感情，讀懂其價值所在，其途徑之一是教師引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)家自身入手，讓學(xué)生了解藝術(shù)家所體驗的一切，以情感推動教學(xué)。

　　深入提出問題思考：

　　A、從本質(zhì)看，現(xiàn)代繪畫與傳統(tǒng)繪畫的區(qū)別是什么？

　　B、你喜歡后印象主義及現(xiàn)代派繪畫嗎？為什么？請用自己的語言論述。

　　C、你認為繪畫發(fā)展至今乃至于以后，是否會被攝影藝術(shù)所代替？

　　三、拓展延伸

　　1、嘗試了解更多現(xiàn)代藝術(shù)的流派代表畫家及作品，體會現(xiàn)代派繪畫是如何“表現(xiàn)自然”表達作者情感的。

　　2、有興趣的同學(xué)可嘗試借鑒現(xiàn)代派繪畫的表現(xiàn)手法將自己對自然的感受表達出來。

　　四、評價

　　各組請學(xué)生代表談一談自己學(xué)習(xí)本課的體會感想

　　教師提供評價建議：

　　1、能否通過本單元的學(xué)習(xí)，理解19世紀末外國風(fēng)景畫、靜物畫的藝術(shù)特色。能否理解后印象主義及以后得繪畫作品中對情感、思想的寓意和詮釋。

　　2、能否在探究活動過程中學(xué)會獨立思考，形成自己獨特的見解，并對19世紀末主要流派形成清晰的脈絡(luò)架構(gòu)。