找規律說課稿范文錦集8篇

　　作為一名教師，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編整理的找規律說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

找規律說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　"探索規律"是數學課程標準中"數與代數"領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規定了這部分內容。傳統教材中沒有單獨編排數學和圖形的排列規律，只是在練習中有少量的習題；有關探索規律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化"找規律"在新教材中是一個獨立的單元，本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律。本節課找最簡單圖形的變化規律是本單元的起始課，如果這節課沒有把到好，那么對學生后面的學習將會造成障礙。本節課是《找規律》這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形的簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。

　　2、教材處理：

　　根據一年級學生的年齡特點與本組課題研究相結合，對教材進行處理：充分利用教材資源和多媒體課件相結合，聯系生活實際，找身邊的規律、畫規律、并且創造規律，美化生活，拓展學生思維的空間，體現了"學生活中的數學，學有用的數學"的新理念。

　　3、說教學目標

　　根據課標的要求和教材的特點，結合一年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：

　　知識目標：讓學生在生動、活潑的情境中通過觀察、實驗、猜測、推理等活動找出只管事物的變化規律。

　　能力目標：培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

　　情感目標：培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　教學重、難點：通過實踐活動找出事物的變化規律。

　　學情分析：

　　由于學生在學前階段就曾接受過"找規律"這部分知識的啟蒙教育。因此，學生對于學習簡單的圖形排列規律這部分內容相對來說還是比較容易的。但由于學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散。因此，加強直觀教學，提高數學趣味性，就顯得尤為重要，這是教學中應予以高度重視的學情問題。

　　二、教法學法

　　我用情景教學法、直觀教學法、活動教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。

　　以人為本，以學生為中心，配合現代教學手段，努力為學生營造一個主動、生動活潑的、快樂的學習氛圍。

　　（一）創設情境，激趣導入。

　　（二）引導探索，認識規律。

　?。ㄈ﹦邮謱嵺`，鞏固發展

　?。ㄋ模┞撓瞪?，尋找并創造規律

　　在這四個環節中，通過看一看、說一說，、涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動使學生始終處于一種積極的學習狀態中，這樣學生會看得專心，聽得仔細。想得認真，做得投入，說得流暢，合作得愉快，真正地體現以積極的情感投入，調動學生的思維活動，使他們成為學習的真正主體，從而落實"三維"目標。

　　三、說教學設計

　　一、 創設情境，激趣引入

　　1、激趣

　　前幾天，為了迎接藝術節，學校里進行了布置，老師也特地用一些卡紙剪了一些圖形，來美化我們的班級，請小朋友欣賞一下。

　　在請小朋友欣賞的過程中，小朋友要猜一猜接下來的圖形會是什么？（學生猜圖形）

　　2、質疑

　　為什么有的紙片上的圖形，()你們能接著貼，有些卻不行呢？

　?。ㄉ鶕约旱睦斫鈦碚f理由）

　　3、 導題：像這樣按一定順序排列的，我們就叫它有規律，今天這節課我們就學習：找規律（板書）

　　二、引導探究，認識規律

　　1、觀察紙片1

　　請你仔細觀察這份圖片，它到底藏著什么規律呢？（生觀察，并說出規律如：1紅1黃或1黃一紅）

　　隨著生的回答，馬上用彩色粉筆畫出虛線，讓生明白規律是兩個一體的

　　2、觀察紙片2

　　現在你能獨立的觀察這幅圖片嗎？請把自己觀察到的規律說給你的同桌聽（同桌互動）

　　請一對同桌把你們的結果匯報給大家

　　三、 發揮智力，應用規律

　　小朋友都能自己找到藏在圖形中的規律，所以圖形們就更想和小朋友們玩玩捉迷藏游戲了，小朋友你愿意去找找嗎？

　　1、 請找出下一個會是誰？

　　2、 星星后面躲著誰呢？

　　3、 下一個會是誰？

　　圖形們覺得小朋友們非常棒，他們玩不過小朋友們，就請他們的朋友來幫忙，你猜，會是誰？

　　4、小朋友真厲害，老師來給小朋友鼓鼓掌（** *** ** ***）為你鼓勵。

　　你聽出來了嗎？你能接著有規律地拍嗎？

　　5、你瞧，圖形有規律，小動物，植物有規律，連掌聲也有規律，看來，規律就在小朋友的身邊，你能找找嗎？

　　6、 欣賞規律之美。是啊，規律無處不在，大千世界中到處運用著規律，請你欣賞。

　　7、創造規律

　　欣賞完規律，你能和小組內的小朋友一起創造出規律嗎？

　　1、 聲音2、圖形3、動手畫4、動作5、這幾種之外

　　展示規律

　　四、總結：這節課中，你學到了什么？

　　1、創設情境，激趣導入。

　　通過學校環境布置的情境，引入了旗子，讓學生通過猜旗子顏色的變化，來引入本課。通過猜一猜，學生學習數學的興趣就很大的被調動起來了，整體的氣氛就非常融洽。

　　2、引導探索，認識規律。

　　這是本節課的新授部分，因此我在這一環節中，我還注意教給學生正確的學習方法，在孩子們發現每一組圖形的變化規律后，我及時運用多媒體教學的直觀性，給圖形分分組，使圖形規律逐次閃動，為課堂教學注入生動的活力，從而使學生理解規律就是這樣一組一組重復出現的。學會找規律方法，從而落實了知識目標和能力目標。

　　在整個新授環節中遵循了學生認知由易到難的過程，先由教師"扶"著學，再到教師"放"開讓學生自己學。

　　3、發揮智力，應用規律。

　　在這一環節中，設計了7種不同的練習。

　　作為教師不能就知識教知識，因此，在這一層次的練習設計中，除了常見的圖形圖片之外，加入看常見的動物、樹木、水果等生活中的事物，將數學知識與培養學生的動感、樂感、合作意識融為一體，從而打破學科之間的界限，讓學生的綜合素質得到提高，達到知識的整合。

　　最后，讓學生欣賞規律的美，培養學生發現和欣賞數學美的意識，激發學生感受數學、發現數學的情感。

　　總之，在教學活動中，我能夠讓學生在現實的、有趣的情境中探索數學問題，同時又充分利用電腦這一有利資源，讓學生認識規律、創造規律，為學生提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會，進一步發展學生的數學能力，同時使學生感受到應用數學的樂趣。

　　第三層次：運用"規律".通過擺一擺，進一步加強對規律的認識，讓學生從學具中拿出圖形學具，按規律擺一擺。這樣學生的思維就會活躍起來，充分體現新標準"玩中學，做中學"新理念。