《小石潭記》教學設計

《小石潭記》教學設計1

　　教材分析：

　　《小石潭記》是考綱范圍內(nèi)21篇課內(nèi)文言文中重點篇目之一。我結(jié)合農(nóng)村學生學習的特點和近幾年來中考試題特點，針對課文內(nèi)容制定教學目標，設計教學過程，提出“把課堂交給學生”的學習方法。

　　教學目標：

　　（一）、知識與技能：

　　1、背誦原文，能按要求默寫句子。

　　2、積累聞、可、居、許文言字詞。

　　3、學習側(cè)面描寫的寫法，并能運用到作文中去。

　　（二）、過程與方法：

　　1、自主與合作。

　　2、講解與練習。

　　（三）、情感態(tài)度與價值觀：

　　1、培養(yǎng)學生熱愛祖國美好河山的思想

　　2、提高學生鑒賞古文語言美的能力。

　　教學重點：

　　1、背誦原文，能按要求默寫句子。

　　2、積累聞、可、居、許文言字詞。

　　3、學習側(cè)面描寫的寫法，并能運用到作文中去。

　　教學難點：學習側(cè)面描寫的寫法，并能運用到作文中去。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、課前預習：

　　1、復習并背誦原文。

　　2、盡可能地找出：聞、可、居、許出現(xiàn)的句子，并解釋。

　　3、結(jié)合筆記理解課文內(nèi)容。

　　(反思：“課前預習”可獨立設置，而不應該作為“教學過程”的一項內(nèi)容。)

　　二、導入新課：

　　同學們，今天開始我們轉(zhuǎn)入復習課內(nèi)文言文。現(xiàn)在，老師問你們：“根據(jù)上學期的幾次模擬考，你認為課內(nèi)文言文應該圍繞那幾個方面來復習？。

　　1、課文默寫（直接默寫／理解性默寫）。

　　2、翻譯（注意詞類的活用）。

　　3、文言字詞（一詞多義）。

　　4、對課文內(nèi)容的理解。

　　5、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文的寫作方法。

　　課堂目標：

　　1、背誦原文，能按要求默寫句子。

　　2、積累文言字詞：聞、可、居、許（一詞多義）。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文側(cè)面描寫的寫作方法，并能運用到作文中去。

　　(展示課堂目標，師生共同明確教學任務，好！)

　　三：講解新課。

　　１、課文默寫。（以小測的形式檢查學生的情況）

　　①、青樹翠蔓， ， 。（蒙絡搖綴，參(cēn)差(cī)披拂）

　　②、從正面描寫水清澈的句子是： 。（水尤清洌）從側(cè)面描寫水清澈的句子是： ， 。 ， （潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上）

　　③、描寫小石潭周圍壞境的句子是： ， 。（四面竹樹環(huán)合，寂寥（liáo）無人）

　　④、文中描寫游魚動態(tài)的句子是：___，____。（俶（chù）爾遠逝，往來翕（xī）忽）

　　(從操作上看，并不是“課文默寫”，而是“課文重要語句默寫”。達成“知識與技能”目標1)

　　２、積累文言字詞。（：聞、可、居、許）

　　聞：

　　①、聞水聲／但聞屏障中撫尺一下／遙聞深巷中犬吠／雞犬相聞 聽到（聽見）。

　　②、聞寡人之耳者 使┅┅聽到

　　③、燕、趙、韓、魏聞之／余聞之也久 聽說

　　④、不能稱前時之聞 名聲

　　⑤、不求聞達于諸侯 聞名

　　可：

　　①、潭中魚可百許頭 表示估計數(shù)目

　　②、明滅可見/不可知其源/不可久居 可以（能夠）

　　居:

　　①、不可久居 停留

　　②、居五日 過了

　　③、居廟堂之高則憂其民 處在

　　④、面山而居/而城居者未知之也 居住

　　許：

　　①、潭中魚可百許頭 表示數(shù)目不確定

　　②、遂許先帝以驅(qū)馳/以身相許 答應

　　③、雜然相許 贊同

　　練一練：

　　①、指出加點詞語意思相同的一項是：（ ）

　　A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚可百許頭

　　C、雜然相許/以身相許 D、以其境過清/以中有足樂者

　　②、指出加點詞語意思不相同的一項是：（ ）

　　A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國懷鄉(xiāng)

　　C、伐竹取道/十年春，齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊

　　點評：采用課文內(nèi)外眾多的例句，綜合復習和鞏固目標詞語的意義。

　　達成“知識與技能”目標2

　　3、分析課文側(cè)面描寫的寫作方法，并運用。

　　思考問題：第二段中描寫了小石潭的水的什么特點？作者是如何突出這個特點的?（問題引入）

　　①、皆若空游無所依。②、日光下澈，影布石上。

　　（通過描寫魚、日光、魚的影子，從側(cè)面烘托小石潭水的清澈的特點）

　　歸納：

　　①、側(cè)面描寫: 作者通過對周圍人、事物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出。

　　②、側(cè)面描寫的作用：以此（周圍人、事物或環(huán)境）顯（突出/烘托）彼（描寫的對象）。

　　（答題格式：通過描寫┅┅，從側(cè)面烘托┅┅的┅┅）

　　類似于這種寫法的課內(nèi)文言文還有：

　　《口技》：①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（道具的簡單。）②、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（賓客的表情和動作。）

　　（通過描寫道具的簡單和賓客的表情和動作，從側(cè)面烘托了口技人技藝的高超的特點）

　　《與朱元思書》：游魚細石，直視無礙。（通過描寫游魚、細石，從側(cè)面烘托水的清澈的特點）

　　《孫權(quán)勸學》：及魯肅過潯陽，與蒙議論，大驚曰：“卿者才略，非復吳下阿蒙！”（通過寫魯肅的驚嘆，從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因?qū)W而才略有驚人長進）

　　小結(jié)：“花紅雖好，需得綠葉陪襯”。這句話生動地詮釋了好的側(cè)面描寫在文章中的作用，側(cè)面描寫不僅豐富了描寫的手段，還有效地補充了正面描寫的不足，給讀者留下無限的想象空間。如果，同學們能在作文中較好地運用，一定能為你的作文增色不少，加分不少。

　　如：（美文欣賞）（拓展學習）

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　這天晚上的她真是驚人的美。……當她出現(xiàn)的時候，一個個腦袋此起彼伏，連舞臺上的演員也對著她望，她低低一露面就使觀眾這樣騷動。 （《茶花女》）

　　(重視知識的聯(lián)系，運用許多事例加深對“側(cè)面描寫的作用”和答題準確規(guī)范的理解和掌握。)

　　四、作業(yè)：

　　1、整理一詞多義的筆記。

　　2、任選一題，寫一段話。

　　練習1：運用側(cè)面描寫的方法，寫一段一個同學拿到翁中錄取通知書后的心理活動的話。

　　練習2：運用側(cè)面描寫的方法，寫一段一個同學模擬考考砸了的心理活動的話。(運用課外作業(yè)，進一步鞏固知識，提高能力。)

　　五、課堂總結(jié)：

　　這一節(jié)課講的內(nèi)容比較多，希望同學們課后能認真整理筆記并熟記，把自己認為不太明白的知識點好好復習，及時保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)。