棉花姑娘教學(xué)反思3篇
學(xué)習(xí)靠積累，記憶靠理解，經(jīng)驗(yàn)靠反思，熟練靠練習(xí)。今天小編就來分享棉花姑娘教學(xué)反思，請(qǐng)各位讀者好好欣賞和借鑒。
棉花姑娘教學(xué)反思1
今天和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)《棉花姑娘》這一課，在識(shí)字方面我改變了以前的教學(xué)方式。把識(shí)字放在讀文中，效果比以前好多了。
在教學(xué)第一段時(shí)，我先讓學(xué)生讀文，然后找出里面的生字“蚜”、“盼”、“治”，讓學(xué)生結(jié)合拼音記憶生字的讀音，再結(jié)合詞語理解意思，學(xué)生能和容易地記憶生字的讀音。在下面的段落中，也是象處理第一段一樣處理了生字，學(xué)生記憶牢固。
在讀第一遍以后，學(xué)生已經(jīng)基本記憶生字的讀音。然后再一次指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀后學(xué)生都能知道燕子、啄木鳥、青蛙都不能給棉花姑娘看病。然后進(jìn)一步讀，再讀后學(xué)生明白燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹干里的害蟲，青蛙捉田里的害蟲，所以不能給棉花姑娘看病。接著繼續(xù)往下讀，在讀時(shí)有個(gè)孩子說：“老師，七星瓢蟲長的什么樣子？”有個(gè)孩子說：“老師，我知道。七星瓢蟲圓圓的，身上有七個(gè)斑點(diǎn)。”我說：“這個(gè)孩子讀書真認(rèn)真，希望同學(xué)們能向他學(xué)習(xí)。”
在處理最后一段時(shí)，重點(diǎn)抓住“長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花”，讓學(xué)生知道動(dòng)詞“長”和“吐”的區(qū)別。并進(jìn)一步練習(xí)用“雪白雪白的”和“碧綠碧綠的”填詞說話，學(xué)生說的詞語不是很很多，可見平時(shí)學(xué)生讀得書較少，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生讀書。
以前在教學(xué)時(shí)，我把識(shí)字和讀文分成兩課時(shí)，我教的很累，學(xué)生學(xué)得也很累，而這一節(jié)課把兩課的任務(wù)合成一課，教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。可見語文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語文教學(xué)，需要我們不斷探索，不斷總結(jié)，只有尋找適合學(xué)生的方法，才能學(xué)有成效！
棉花姑娘教學(xué)反思2
《棉花姑娘》是二冊(cè)第八單元的一篇科普文章，本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二 、三、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。課亠采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。綜觀整節(jié)課，我覺得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了自主學(xué)習(xí)與發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念。
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，它是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。
課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課，我在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生充分自讀，自學(xué)生字，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行同桌、四人小組分角色練習(xí)表演，再匯報(bào)評(píng)議。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評(píng)議、表演；動(dòng)腦想，動(dòng)手畫，動(dòng)口讀、問、說，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間，講求參與的效果。如果在檢測學(xué)習(xí)效果，我再設(shè)計(jì)讓學(xué)生分段接力讀課文，其他學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)畫畫作記錄，讀完后，通過學(xué)生之間的互相指正達(dá)到糾正讀音，讀通課文的目的，也許效果更好，結(jié)課時(shí)說說你學(xué)到了什么？學(xué)生會(huì)更有得說了。
2、學(xué)生的'參與面廣。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同位學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、開火車、自由交往等。特別是在初讀課文后，檢查學(xué)生朗讀情況時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分段接力讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師作記錄的環(huán)節(jié)，讀完后我讓“小老師”與朗讀的同學(xué)自由交流，直接走到你發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)的座位上把發(fā)現(xiàn)的問題告訴他。這個(gè)環(huán)節(jié)形式比較新穎，富有實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，有事可做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。
3、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。
掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)。《棉花姑娘》這一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的，句子也十分相似。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法——“讀一讀，畫一畫，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。
棉花姑娘教學(xué)反思3
《棉花姑娘》一課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事，告訴學(xué)生燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的常識(shí)。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，包含了生字教學(xué)和課文學(xué)習(xí)兩部分。生字教學(xué)時(shí)，通過認(rèn)讀生字、開火車讀字、組詞等形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。寫生字環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生觀察生字卡片，看清字形，然后范寫，最后讓學(xué)生自己練習(xí)。學(xué)習(xí)形式不斷變化，學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)效果較好。
在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將課文分成四部分進(jìn)行教學(xué)。課文里角色較多，我采用了多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解課文，如男、女生對(duì)讀、小組賽讀、師生對(duì)讀、分角色朗讀等。在最后一段的教學(xué)中，我采用了老師讀文，學(xué)生邊聽邊想象，然后說說自己仿佛看到了什么，讓學(xué)生在想象中理解課文，體會(huì)棉花姑娘病愈后開心的心情和美麗的樣子。并安排了說話環(huán)節(jié)：碧綠碧綠的雪白雪白的，我先讓學(xué)生充分地說，再在課本上填空，學(xué)生的說話、想象能力得到拓展。
在本節(jié)課上，也還存在一些問題，有待我在以后的工作中繼續(xù)努力，如教師的課堂駕馭能力，對(duì)生成的應(yīng)變引導(dǎo)等，在以后的教學(xué)中，還要在教學(xué)形式上下工夫，用多種有效的方法吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。
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