棉花姑娘教學反思3篇
學習靠積累，記憶靠理解，經驗靠反思，熟練靠練習。今天小編就來分享棉花姑娘教學反思，請各位讀者好好欣賞和借鑒。
棉花姑娘教學反思1
今天和學生一塊學習《棉花姑娘》這一課，在識字方面我改變了以前的教學方式。把識字放在讀文中，效果比以前好多了。
在教學第一段時，我先讓學生讀文，然后找出里面的生字“蚜”、“盼”、“治”，讓學生結合拼音記憶生字的讀音，再結合詞語理解意思，學生能和容易地記憶生字的讀音。在下面的段落中，也是象處理第一段一樣處理了生字，學生記憶牢固。
在讀第一遍以后，學生已經基本記憶生字的讀音。然后再一次指導學生朗讀，在讀后學生都能知道燕子、啄木鳥、青蛙都不能給棉花姑娘看病。然后進一步讀，再讀后學生明白燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹干里的害蟲，青蛙捉田里的害蟲，所以不能給棉花姑娘看病。接著繼續往下讀，在讀時有個孩子說：“老師，七星瓢蟲長的什么樣子？”有個孩子說：“老師，我知道。七星瓢蟲圓圓的，身上有七個斑點。”我說：“這個孩子讀書真認真，希望同學們能向他學習。”
在處理最后一段時，重點抓住“長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花”，讓學生知道動詞“長”和“吐”的區別。并進一步練習用“雪白雪白的”和“碧綠碧綠的”填詞說話，學生說的詞語不是很很多，可見平時學生讀得書較少，還應進一步加強學生讀書。
以前在教學時，我把識字和讀文分成兩課時，我教的很累，學生學得也很累，而這一節課把兩課的任務合成一課，教得輕松，學生學得輕松。可見語文教學，尤其是低年級語文教學，需要我們不斷探索，不斷總結，只有尋找適合學生的方法，才能學有成效！
棉花姑娘教學反思2
《棉花姑娘》是二冊第八單元的一篇科普文章，本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。全文共六個自然段，第一段講故事的起因，第二 、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，第六段講故事的結果。課亠采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。綜觀整節課，我覺得我在以下幾方面比較好地落實了自主學習與發展性課堂教學評價的理念。
自主學習就是學生自覺、主動、積極、創造性地學習，它是建立在自我意識發展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。
在這節課中，我主要從以下幾方面讓學生自始自終成為學習的主人，自覺主動地學習。
1、學生活動時間充分。
課堂上，學生活動的時間一般應占每節課的三分之二，才能體現學生的主體性。這節課，我在初讀課文時就讓學生充分自讀，自學生字，整體感知課文。在朗讀學文的環節中，我給學生充分的時間進行同桌、四人小組分角色練習表演，再匯報評議。整節課，我充分地讓學生自學、討論、讀書、評議、表演；動腦想，動手畫，動口讀、問、說，而且這些形式都落到實處，更主要的是有讓學生參與的充分時間，講求參與的效果。如果在檢測學習效果，我再設計讓學生分段接力讀課文，其他學生點點畫畫作記錄，讀完后，通過學生之間的互相指正達到糾正讀音，讀通課文的目的，也許效果更好，結課時說說你學到了什么？學生會更有得說了。
2、學生的'參與面廣。
課堂上學生自主學習，應該體現在整個班集體，而不是幾個學生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學中，學生參與面廣，是體現自主學習的標志之一。在這節課中，我注意創設條件，讓每個學生都有參與的機會，如獨立學習、同位學習、小組學習、集體學習、開火車、自由交往等。特別是在初讀課文后，檢查學生朗讀情況時，我設計了讓學生分段接力讀，其他同學當小老師作記錄的環節，讀完后我讓“小老師”與朗讀的同學自由交流，直接走到你發現問題的同學的座位上把發現的問題告訴他。這個環節形式比較新穎，富有實效，讓每個學生都動起來，有事可做，調動了學生的學習積極性，收到了很好的效果。
3、重視學習方法的遷移。
掌握了學習方法，學生才能更好地自學。《棉花姑娘》這一篇課文的二、三、四自然段結構是一樣的，句子也十分相似。抓住這個特點，我花時間指導學生重點學習第二自然段，然后小結學法——“讀一讀，畫一畫，演一演”，接著，我就讓學生用學習第二自然段的學習方法同桌合作自學三、四自然段。自學以后再讓學生進行匯報。這樣設計，不但能節省課堂學習時間，而且還能讓學生認識課文結構的特點，懂得自學的方法，達到我會學。
棉花姑娘教學反思3
《棉花姑娘》一課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事，告訴學生燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的常識。
在本節課的教學設計中，包含了生字教學和課文學習兩部分。生字教學時，通過認讀生字、開火車讀字、組詞等形式，幫助學生復習鞏固。寫生字環節中，首先讓學生觀察生字卡片，看清字形，然后范寫，最后讓學生自己練習。學習形式不斷變化，學生樂于接受，學習效果較好。
在學習課文的環節中，根據課文的結構特點，將課文分成四部分進行教學。課文里角色較多，我采用了多種形式的朗讀，幫助學生理解課文，如男、女生對讀、小組賽讀、師生對讀、分角色朗讀等。在最后一段的教學中，我采用了老師讀文，學生邊聽邊想象，然后說說自己仿佛看到了什么，讓學生在想象中理解課文，體會棉花姑娘病愈后開心的心情和美麗的樣子。并安排了說話環節：碧綠碧綠的雪白雪白的，我先讓學生充分地說，再在課本上填空，學生的說話、想象能力得到拓展。
在本節課上，也還存在一些問題，有待我在以后的工作中繼續努力，如教師的課堂駕馭能力，對生成的應變引導等，在以后的教學中，還要在教學形式上下工夫，用多種有效的方法吸引學生的注意力，提高學習的積極性。
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