梯形的面積計算教學反思

　　《梯形的面積》一課，是在學生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎上進行教學的。學生已掌握了一定的學習方法，形成了一定的推理能力。在教學中我充分利用原有的知識，“猜想”、探索、驗證，從而獲得新知，給每個學生提供思考、表現、創造的機會，使他們成為知識的發現者、創造者，培養學生自我探究和實踐能力。

　　回顧整節課有以下幾個方面值得反思：

　　首先：在推導梯形面積計算公式時，安排學生合作學習，放手讓學生自己利用前面的學習經驗，動手把梯形轉化成已經學過的圖形，并讓學生通過找圖形之間的聯系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。首先讓學生猜想可以把梯形轉化成已經學過的什么圖形？再通過“拼、剪、割”的動手操作活動，看一看能轉化成什么圖形，然后學生思考討論：想想轉化的圖形與原梯形有什么關系？通過學生自主探索實踐活動，學生親自參與了面積公式的推導過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，但在動手操作時，學生分工不明確，耽誤很多時間，并沒有達到預期的教學效果。課前雖有美好的'設想，但教學的對策考慮不周。沒有用好探究的素材，沒有充分發揮學生的學習積極性。沒有讓學生體驗失敗的頓挫，也就品嘗不到成功的喜悅。沒有讓學生享受靈動的課堂。

　　第二、課前的準備工作不夠。如板書的安排應有利于學生歸納、發現。

　　第三、聯系生活部分較少，沒有使數學來源于生活，并應用與生活，失去了數學的應用價值。

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