梯形的面積計(jì)算教學(xué)反思
《梯形的面積》一課，是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的推理能力。在教學(xué)中我充分利用原有的知識(shí)，“猜想”、探索、驗(yàn)證，從而獲得新知，給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實(shí)踐能力。
回顧整節(jié)課有以下幾個(gè)方面值得反思：
首先：在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計(jì)算方法。首先讓學(xué)生猜想可以把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的什么圖形？再通過“拼、剪、割”的動(dòng)手操作活動(dòng)，看一看能轉(zhuǎn)化成什么圖形，然后學(xué)生思考討論：想想轉(zhuǎn)化的圖形與原梯形有什么關(guān)系？通過學(xué)生自主探索實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，但在動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)生分工不明確，耽誤很多時(shí)間，并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課前雖有美好的'設(shè)想，但教學(xué)的對(duì)策考慮不周。沒有用好探究的素材，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。沒有讓學(xué)生體驗(yàn)失敗的頓挫，也就品嘗不到成功的喜悅。沒有讓學(xué)生享受靈動(dòng)的課堂。
第二、課前的準(zhǔn)備工作不夠。如板書的安排應(yīng)有利于學(xué)生歸納、發(fā)現(xiàn)。
第三、聯(lián)系生活部分較少，沒有使數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用與生活，失去了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
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