《一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)會(huì) 時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

《一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探索計(jì)算方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、溝通聯(lián)系促進(jìn)遷移

　　1.出示準(zhǔn)備題，師根據(jù)學(xué)生的口算，逐題寫出每題的得數(shù)。

　　20×3 12×4

　　200×3 120×4

　　20xx×3 1200×4

　　2觀察每組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　第二個(gè)因數(shù)不變，第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添寫幾個(gè)0。

　　3.討論怎樣算比較簡便？小結(jié)學(xué)生的回答：第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，先用第二個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)后面添寫幾個(gè)0。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景探索新知

　　1.設(shè)疑，引入新課

　　課件出示圖書室圖片，同學(xué)們這是哪？去過圖書室嗎？進(jìn)了圖書室，你看到了什么，你有什么感受？

　　讓學(xué)生談?wù)勛x書有什么好處，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。

　　2.合作學(xué)習(xí)，探討算法

　　為了豐富大家的課余生活，學(xué)校圖書室買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元，請同學(xué)們幫忙算一算，一共要付多少元？

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生理解題意。

　　“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”

　　根據(jù)數(shù)量關(guān)系，列算式： 280×3 = ？

　　（2）這道題怎樣筆算呢？請同學(xué)們自己試一試。算完后和同桌的同學(xué)交流自己的算法。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)，展示不同的算法，說出算理。

　　280×3=840（元）

　　第一種算法：第二種算法：

　　2 8 0 2 8 0

　　× 3 × 3

　　8 4 0 8 4 0

　　3.兩種算法，你更喜歡哪一種算法？

　　如果用第二種算法，筆算時(shí)，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）

　　（1）列豎式時(shí)要怎樣對齊？

　　（第二個(gè)因數(shù)要和第一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)對齊）

　　（2）怎樣相乘？（先把0前面的數(shù)相乘）

　　（3）乘完后怎樣寫0？（看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0）

　　4.精講點(diǎn)撥：提示算法

　　三、鞏固知識(shí) 加深理解

　　1. 速度快車，看你能不能搭上這輛快車。

　　230×6 460×5 2900×3 1500×4

　　2.進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，我們來到了數(shù)學(xué)門診部，判斷，錯(cuò)的找出原因后改正。

　　1600 3500 460

　　×5 ×2 ×4

　　800 7000 184

　　3. 判斷積的末尾至少有幾個(gè)0后再計(jì)算。

　　540×6= 1800×4=

　　560×5= 20xx×3=

　　4.設(shè)計(jì)廣場，請你當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。

　　（）×（）＝2400

　　（四）師生小結(jié)，暢談收獲。

　　完成了數(shù)學(xué)王國的旅程，這節(jié)課你有什么收獲？

《一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移類推能力。

　　3.養(yǎng)成獨(dú)立思考及合作、交流的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn): 掌握因數(shù)末尾有0的乘法的簡便方法。

　　教學(xué)難點(diǎn): 用簡便方法計(jì)算時(shí)要把因數(shù)末尾的0寫在乘積的末尾。

　　教具、學(xué)具: 展示平臺(tái)。

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、口算

　　60×3＝ 14×2＝

　　600×3＝ 140×2＝

　　6000×3＝ 1400×2＝

　　觀察每一組題，第一個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)?積有什么特點(diǎn)?你是怎樣算的？

　　2、教師總結(jié)學(xué)生的回答：第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法可以先用第二個(gè)因數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的后面添幾個(gè)0。

　　[反思：在教學(xué)例題的第二種方法時(shí)學(xué)生一下子不能接受，所以感覺這里鋪墊時(shí)要強(qiáng)化補(bǔ)充這塊知識(shí)，讓學(xué)生說說比如：24個(gè)十就是240；反過來240就是24個(gè)十；280就是（）個(gè)十，5700就是（）個(gè)百。]

　　二、新課探究

　　1、情景談話。結(jié)合插圖，讓學(xué)生談?wù)勛x書有什么好處，了解學(xué)生讀了多少書，讀了哪些書，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，多增長見識(shí)。

　　2、教學(xué)例7。

　　（1）幻燈，看懂圖上說了什么？

　　（2）你能編問題嗎？學(xué)校圖書室買了3套書，每套280元，一共需要多少元？

　　（3）你能列式嗎？280×3，為什么這樣列式？

　　（4）估算：280×3≈900（元）[說明：上課時(shí)漏掉了，忘記讓學(xué)生估算了。]

　　（5）用豎式計(jì)算：讓學(xué)生在練習(xí)本上試著做。巡視時(shí)找出兩位算法不同的同學(xué)進(jìn)行板演，并說說自己是怎樣做的。

　　（6）反饋：

　　生1：先用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的.每一位數(shù)。由于第一個(gè)因數(shù)個(gè)位上是0，乘3后還得0，所以積的個(gè)位也是0。

　　生2：把280乘3看成28個(gè)十乘3，所以寫豎式時(shí)把8和3對齊。得出的84表示84個(gè)十，這時(shí)再把第一個(gè)因數(shù)末尾的0落下來。

　　[說明：課堂上學(xué)生出不來第2種方法，所以只能讓學(xué)生再來看看前面的口算題是怎么算得，比如3000×2有沒有算0×2，然后重點(diǎn)討論0×3這一步能不能省略？但是這里在教學(xué)處理時(shí)忘記讓學(xué)生討論，如果要省略，那么因數(shù)3應(yīng)該移到什么位置上，而直接讓學(xué)生再次列豎式計(jì)算，可想而知，效果不是很好，所以最后只能我自己引導(dǎo)學(xué)生先來計(jì)算28×3，然后再算280×3，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)要在28×3=84的基礎(chǔ)上末尾還要添一個(gè)0.]

　　（7）比較這兩種方法，哪種更簡便。（第二種更簡便）

　　[說明：實(shí)際在課堂上比較時(shí)，有部分學(xué)生始終認(rèn)為還是第一種比較好，有一個(gè)學(xué)生說到這樣末尾的0就不會(huì)漏掉，我覺得這位學(xué)生真的說得很好，提醒所有的學(xué)生不能把末尾的0漏掉。為了看出第2種更方便，我又補(bǔ)充了一個(gè)算式3400000×7，想不到還是有部分學(xué)生用第1種方法，沒辦法了。]

　　3、概括出一個(gè)因數(shù)末尾有0的簡便算法。

　　計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，可以先用一位數(shù)去乘多位數(shù)0前面的數(shù)，再看這個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、P86做一做：420×6 370×5 補(bǔ)充：1200×4 5900×7

　　2、練一練P87 第2、3題

　　[說明：以上兩題由于時(shí)間不夠了，沒有練習(xí)。]

　　3、判斷積的末尾至少有幾個(gè)0。

　　540×6= 1800×4= 560×5= 20xx×5=

　　四、總結(jié)提升

　　師：在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？

　　學(xué)生自由交流各自的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：因數(shù)末尾有0的乘法