《一個因數末尾有0的乘法》教學設計

機會時間：2021-08-31 手機版

《一個因數末尾有0的乘法》教學設計

《一個因數末尾有0的乘法》教學設計1

　　教學重點：掌握因數末尾有0的乘法的計算方法。

　　教學難點：探索計算方法。

　　教學過程：

　　一、溝通聯系促進遷移

　　1.出示準備題，師根據學生的口算，逐題寫出每題的得數。

　　20×3 12×4

　　200×3 120×4

　　20xx×3 1200×4

　　2觀察每組題，你發現了什么？

　　第二個因數不變，第一個因數末尾有幾個0，積的末尾就添寫幾個0。

　　3.討論怎樣算比較簡便？小結學生的回答：第一個因數末尾有0的乘法，先用第二個因數去乘第一個因數中0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數后面添寫幾個0。

　　二、創設情景探索新知

　　1.設疑，引入新課

　　課件出示圖書室圖片，同學們這是哪？去過圖書室嗎？進了圖書室，你看到了什么，你有什么感受？

　　讓學生談談讀書有什么好處，鼓勵學生多讀書。

　　2.合作學習，探討算法

　　為了豐富大家的課余生活，學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元，請同學們幫忙算一算，一共要付多少元？

　　（1）指導學生理解題意。

　　“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”

　　根據數量關系，列算式： 280×3 = ？

　　（2）這道題怎樣筆算呢？請同學們自己試一試。算完后和同桌的同學交流自己的算法。

　　（3）學生匯報，展示不同的算法，說出算理。

　　280×3=840（元）

　　第一種算法：第二種算法：

　　2 8 0 2 8 0

　　× 3 × 3

　　8 4 0 8 4 0

　　3.兩種算法，你更喜歡哪一種算法？

　　如果用第二種算法，筆算時，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）

　　（1）列豎式時要怎樣對齊？

　　（第二個因數要和第一個因數0前面的數對齊）

　　（2）怎樣相乘？（先把0前面的數相乘）

　　（3）乘完后怎樣寫0？（看因數的末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0）

　　4.精講點撥：提示算法

　　三、鞏固知識加深理解

　　1. 速度快車，看你能不能搭上這輛快車。

　　230×6 460×5 2900×3 1500×4

　　2.進入數學王國，我們來到了數學門診部，判斷，錯的找出原因后改正。

　　1600 3500 460

　　×5 ×2 ×4

　　800 7000 184

　　3. 判斷積的末尾至少有幾個0后再計算。

　　540×6= 1800×4=

　　560×5= 20xx×3=

　　4.設計廣場，請你當小小設計師。

　　（）×（）＝2400

　　（四）師生小結，暢談收獲。

　　完成了數學王國的旅程，這節課你有什么收獲？

《一個因數末尾有0的乘法》教學設計2

　　教學目標:

　　1.掌握因數末尾有0的乘法的計算方法，能正確計算。

　　2.培養學生知識的遷移類推能力。

　　3.養成獨立思考及合作、交流的好習慣。

　　教學重點: 掌握因數末尾有0的乘法的簡便方法。

　　教學難點: 用簡便方法計算時要把因數末尾的0寫在乘積的末尾。

　　教具、學具: 展示平臺。

　　教學過程:

　　一、復習鋪墊

　　1、口算

　　60×3＝ 14×2＝

　　600×3＝ 140×2＝

　　6000×3＝ 1400×2＝

　　觀察每一組題，第一個因數有什么特點?積有什么特點?你是怎樣算的？

　　2、教師總結學生的回答：第一個因數末尾有0的乘法可以先用第二個因數乘第一個因數中0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數的后面添幾個0。

　　[反思：在教學例題的第二種方法時學生一下子不能接受，所以感覺這里鋪墊時要強化補充這塊知識，讓學生說說比如：24個十就是240；反過來240就是24個十；280就是（）個十，5700就是（）個百。]

　　二、新課探究

　　1、情景談話。結合插圖，讓學生談談讀書有什么好處，了解學生讀了多少書，讀了哪些書，鼓勵學生多讀書，讀好書，多增長見識。

　　2、教學例7。

　　（1）幻燈，看懂圖上說了什么？

　　（2）你能編問題嗎？學校圖書室買了3套書，每套280元，一共需要多少元？

　　（3）你能列式嗎？280×3，為什么這樣列式？

　　（4）估算：280×3≈900（元）[說明：上課時漏掉了，忘記讓學生估算了。]

　　（5）用豎式計算：讓學生在練習本上試著做。巡視時找出兩位算法不同的同學進行板演，并說說自己是怎樣做的。

　　（6）反饋：

　　生1：先用一位數依次去乘多位數的.每一位數。由于第一個因數個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位也是0。

　　生2：把280乘3看成28個十乘3，所以寫豎式時把8和3對齊。得出的84表示84個十，這時再把第一個因數末尾的0落下來。

　　[說明：課堂上學生出不來第2種方法，所以只能讓學生再來看看前面的口算題是怎么算得，比如3000×2有沒有算0×2，然后重點討論0×3這一步能不能省略？但是這里在教學處理時忘記讓學生討論，如果要省略，那么因數3應該移到什么位置上，而直接讓學生再次列豎式計算，可想而知，效果不是很好，所以最后只能我自己引導學生先來計算28×3，然后再算280×3，引導發現要在28×3=84的基礎上末尾還要添一個0.]

　　（7）比較這兩種方法，哪種更簡便。（第二種更簡便）

　　[說明：實際在課堂上比較時，有部分學生始終認為還是第一種比較好，有一個學生說到這樣末尾的0就不會漏掉，我覺得這位學生真的說得很好，提醒所有的學生不能把末尾的0漏掉。為了看出第2種更方便，我又補充了一個算式3400000×7，想不到還是有部分學生用第1種方法，沒辦法了。]

　　3、概括出一個因數末尾有0的簡便算法。

　　計算一個因數末尾有0的乘法時，可以先用一位數去乘多位數0前面的數，再看這個因數末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。

　　三、課堂練習

　　1、P86做一做：420×6 370×5 補充：1200×4 5900×7

　　2、練一練P87 第2、3題

　　[說明：以上兩題由于時間不夠了，沒有練習。]

　　3、判斷積的末尾至少有幾個0。

　　540×6= 1800×4= 560×5= 20xx×5=

　　四、總結提升

　　師：在今天的學習中，你有什么收獲？