《口技》說(shuō)課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的《口技》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《口技》說(shuō)課稿1

　　一、教材：《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。

　　2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。

　　3、體會(huì)我國(guó)民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。

　　三、教學(xué)難重點(diǎn)

　　本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。

　　1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽、說(shuō)、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。

　　2、 教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間、師生之間的合作與交流。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、激趣導(dǎo)入

　　多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的興趣。）

　　口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。

　　（二）、請(qǐng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實(shí)字詞

　　精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：

　　第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞

　　第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞

　　第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞

　　第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的詞

　　做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）

　　（三、）聽、說(shuō)、賞、寫

　　1、聽誦讀

　　首先，我們來(lái)欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請(qǐng)大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。

　　其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。

　　（1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。

　　（2）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng) 起全篇，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。

　　2、說(shuō)場(chǎng)景 、賞語(yǔ)言

　　名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶

　　著對(duì)口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者高超的表演技能，品

　　味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語(yǔ)句，展開合作探究學(xué)習(xí)。）

　　（1）、說(shuō)說(shuō)口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個(gè)場(chǎng)景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何？

　　場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉(xiāng)------火場(chǎng)百象

　　表演內(nèi)容

　　夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

　　漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

　　火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無(wú)所不有

　　觀眾的反應(yīng)

　　滿座寂然，無(wú)敢嘩者

　　滿座賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

　　賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　（2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說(shuō)說(shuō)你們的探究結(jié)果。

　　（3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？

　　文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：

　　對(duì)聲音的正面描摹

　　觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

　　對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫

　　其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著一個(gè)“善”字展開。我們可以這樣說(shuō)，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤保庞凶髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場(chǎng)景的精彩范例，它在寫法上，無(wú)論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。

　　3．學(xué)寫作（學(xué)以致用）

　　下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說(shuō)話演繹成文。

　　提示：（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來(lái)，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。

　　六、板書設(shè)計(jì) 對(duì)聲音的正面描摹

　　善 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

　　對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫

《口技》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《口技》選自義人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元。本文內(nèi)容生動(dòng)形象富有感染力，雖然是一篇文言文，但是接近于白話文容易理解。文章的內(nèi)容記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，讓人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

二、說(shuō)學(xué)情

　　七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了十多篇文言文，有了一定的學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。本班學(xué)生求知欲強(qiáng)，所以課堂的氣氛比較好調(diào)動(dòng)，如果拋給他們問(wèn)題，會(huì)激起他們的好奇心。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1.在理清文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積累文言文字詞。

　　2.學(xué)習(xí)探究本文的表現(xiàn)手法——正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

　　3.領(lǐng)會(huì)口技藝人高超的表演技藝。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》

　　設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的興趣引出本文。

　　（二）朗讀課文。

　　播放范讀，學(xué)生聽讀。在聽范讀的過(guò)程中給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生有目的的去聽。

　　設(shè)計(jì)意圖：可以幫助學(xué)生解決在預(yù)習(xí)中模糊不清的字音，劃分出語(yǔ)氣，通過(guò)范讀中的緩急語(yǔ)氣，來(lái)揣測(cè)文意。學(xué)生齊讀課文，既能鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又能加深多課文的印象。

　　（三）檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　本環(huán)節(jié)，我設(shè)置了兩個(gè)檢測(cè)內(nèi)容，重點(diǎn)字義和句意。通過(guò)此環(huán)節(jié)可以檢測(cè)學(xué)生課下預(yù)習(xí)情況。

　　（四）質(zhì)疑環(huán)節(jié)

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課下預(yù)習(xí)中可能會(huì)遇到自己解決不了的問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生答疑解惑，同時(shí)也督促教師認(rèn)真充分的備課，達(dá)到一舉兩得的效果。

　　（五）奇文共欣賞

　　我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：

　　1、口技表演者表演了一個(gè)什么故事？包括哪些情節(jié)？

　　2、你認(rèn)為口技人的水平怎么樣？用文中的一個(gè)字來(lái)概括，你會(huì)選擇哪個(gè)字？

　　3、你從文中哪些詞句、哪些內(nèi)容感受到了口技人的水平？

　　設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是從整體感知課文入手。讓學(xué)生用自己的話概括出口技表演的主要內(nèi)容，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出口技表演的三個(gè)場(chǎng)景，目的是為了后面的進(jìn)一步分析課文。全文的描述都在體現(xiàn)口技表演者的技藝之善，因此第二個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是要具體的分析“善”的體現(xiàn)，那就需要學(xué)生去認(rèn)真閱讀，進(jìn)行勾畫。從而進(jìn)入第三個(gè)問(wèn)題的思考，第三題的設(shè)置，是通過(guò)具體的字詞句來(lái)賞析課文，以此來(lái)感受口技人的高超技藝。解決教學(xué)目標(biāo)2、3，突破難點(diǎn)。