《口技》說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的《口技》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《口技》說課稿1

　　一、教材：《口技》是“義務教育課程標準實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。

　　二、教學目標

　　1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數詞的應用。

　　2、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。

　　3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。

　　三、教學難重點

　　本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。

　　四、教學設想

　　《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學法就遵循這一原則為指導。

　　1、 教學方法：以興趣激發學生，聽、說、賞、寫結合。發現法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學生充分發揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。

　　2、 教學手段：充分利用現有設備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟）。

　　學法指導

　　課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。合作交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的合作與交流。

　　五、教學過程

　　（一）、激趣導入

　　多媒體播放相聲《洛桑學藝》（為學生創設一個實際接觸口技藝術的機會，激發他們對我國民間藝術的興趣。）

　　口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天，我們一起來學習這篇課文《口技》。

　　（二）、請學生自主探究發現和落實字詞

　　精讀全文、分組發現：

　　第一組：發現文中用法特別的詞

　　第二組：發現文中古今異義的詞

　　第三組：發現文中一詞多義的詞

　　第四組：發現文中表示時間的詞

　　做的快的同學，輪到你自己嘗試獨立地進行發現了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學有余力的同學準備的，讓他們有自由發揮的空間。）

　　（三、）聽、說、賞、寫

　　1、聽誦讀

　　首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發現 （播放視頻）。

　　其次，讓我們向名家學習，用心將課文朗讀一遍。

　　（1）、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。

　　（2）、文中有一個字可以領 起全篇，請發現，找出來。

　　2、說場景 、賞語言

　　名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶

　　著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品

　　味作者林嗣環是如何表現口技之善的。（找出相關語句，展開合作探究學習。）

　　（1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個場景的表演內容是什么？觀眾反應如何？

　　場景：夢中驚醒------漸入夢鄉------火場百象

　　表演內容

　　夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

　　漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有

　　觀眾的反應

　　滿座寂然，無敢嘩者

　　滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕

　　賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 兩股戰戰，幾欲先走

　　（2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結果。

　　（3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？

　　文章表現口技藝人表演之善主要表現在：

　　對聲音的正面描摹

　　觀眾反應的側面烘托

　　對簡單道具的反復描寫

　　其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示范。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。

　　3．學寫作（學以致用）

　　下面請大家借鑒并運用所學技巧進行寫作訓練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據漫畫內容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。

　　提示：（一）、要抓住畫面內容，圖一表現口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現幾只鳥兒環繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內容，展開合理而生動的想象，演繹成文。

　　六、板書設計 對聲音的正面描摹

　　善 觀眾反應的側面烘托

　　對簡單道具的反復描寫

《口技》說課稿2

　　一、說教材

　　《口技》選自義人教版初中七年級語文下冊第四單元。本文內容生動形象富有感染力，雖然是一篇文言文，但是接近于白話文容易理解。文章的內容記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，讓人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。

二、說學情

　　七年級的學生已經學過了十多篇文言文，有了一定的學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。本班學生求知欲強，所以課堂的氣氛比較好調動，如果拋給他們問題，會激起他們的好奇心。

三、說教學目標

　　據以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設定為：

　　1.在理清文章內容的基礎上，積累文言文字詞。

　　2.學習探究本文的表現手法——正面描寫與側面描寫相結合的寫法。

　　3.領會口技藝人高超的表演技藝。

四、說重點難點

　　通過教學目標的設定，由此確定本課的教學重點。教學重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現手法的研究上。

五、說教學過程

　　（一）創設情景，激發興趣。

　　多媒體播放相聲《洛桑學藝》

　　設計意圖：為學生創設一個實際接觸口技藝術的機會，激發他們對我國民間藝術的興趣引出本文。

　　（二）朗讀課文。

　　播放范讀，學生聽讀。在聽范讀的過程中給學生提出要求，讓學生有目的的去聽。

　　設計意圖：可以幫助學生解決在預習中模糊不清的字音，劃分出語氣，通過范讀中的緩急語氣，來揣測文意。學生齊讀課文，既能鍛煉學生的朗讀能力，又能加深多課文的印象。

　　（三）檢測預習

　　本環節，我設置了兩個檢測內容，重點字義和句意。通過此環節可以檢測學生課下預習情況。

　　（四）質疑環節

　　設計意圖：學生在課下預習中可能會遇到自己解決不了的問題，這個環節可以幫助學生答疑解惑，同時也督促教師認真充分的備課，達到一舉兩得的效果。

　　（五）奇文共欣賞

　　我設置了三個問題：

　　1、口技表演者表演了一個什么故事？包括哪些情節？

　　2、你認為口技人的水平怎么樣？用文中的一個字來概括，你會選擇哪個字？

　　3、你從文中哪些詞句、哪些內容感受到了口技人的水平？

　　設計意圖：這三個問題的設置是從整體感知課文入手。讓學生用自己的話概括出口技表演的主要內容，并用簡潔的語言描繪出口技表演的三個場景，目的是為了后面的進一步分析課文。全文的描述都在體現口技表演者的技藝之善，因此第二個問題很簡單，但是要具體的分析“善”的體現，那就需要學生去認真閱讀，進行勾畫。從而進入第三個問題的思考，第三題的設置，是通過具體的字詞句來賞析課文，以此來感受口技人的高超技藝。解決教學目標2、3，突破難點。