《一個這樣的老師》教學設計范文(精選4篇)
作為一名教學工作者,時常需要用到教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。教學設計要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《一個這樣的老師》教學設計范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《一個這樣的老師》教學設計范文1
一、教學目的:
1、了解懷特老師獨特的教育方法、思想,及其對學生的深遠影響,并寫出對他的評價;
2、體會側面描寫人物的作用。
二、教學重點:
了解人物的特點。
三、教學難點:
體會側面描寫的作用。
四、課時安排:
二課時
五、教學過程:
(一)檢查預習,初步感知課文
1、這節課我們繼續深入學習課文,齊讀課題:一個這樣的老師。
2、師:課題,一個什么樣的老師?(喜歡、博學、敬佩、獨特、與眾不同、用心良苦、特別……)
3、我想同學們在初讀了課文之后都有了自己的見解,我們一起回憶一下,課文寫了誰的什么事?
學生匯報:兩件
1)在科學課上,懷特森老師給我們介紹了一種他編造的動物,并進行了測試,結果“我們”都得了零分。
2)懷特森老師講的每一節課都是不尋常的探索。
(二)自主學習,深入感知課文
1、出示自學提示:
1)靜心默讀課文1——10自然段。
2)思考:在經歷的這些事件中,我對懷特森老師的情感發生了怎樣的變化?請在文中標畫出來。
2、教師給足時間,學生充分自學
3、學生匯報、交流
1)學生:喜歡——懷疑——不滿——敬佩(教師相應板書)
A“我們饒有興趣的傳看,記筆記,有的同學還畫了圖。我心中暗想,這回我遇到一位博學的老師了。”(喜歡)
B“可是,當試卷發下來的時候,我卻驚呆了:我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了。”(懷疑)
C“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?一股怒火升上了我的心頭,我緊緊抿住嘴唇,控制著自己不嚷出來。教室里響起了不滿的議論聲。”(不滿)
D我們把“新懷疑主義”帶進了課堂,令所有的師生受益匪淺。(敬佩)
2)師:為什么會有這樣的變化呢?我們一起看看“喜歡”的部分。
4、具體深入學習
學習“喜歡”的部分
1)看來同學們特別喜歡這位老師,你能說說嘛?這是一個受歡迎、博學的老師?你是從哪感受到的?能通過你的讀,表達出來嗎?
2)學生讀文,指導朗讀
懷特森老師給我們上了一節科學課。課上他向我們介紹了一種已“絕跡”的動物——凱蒂旺普斯等。
3)面對如此博學、受歡迎的老師,同學們當時會有怎樣的評價?(想象一下當時議論場面)初步的喜歡——崇拜。
師:一種崇拜之情油然而生。
學習“懷疑”、“不滿”部分:
1)接下來又發生什么事了?分角色指名讀文(3—8自然段),其他同學認真思考,如果當時你就在這間教室里,面對此情此景,面對這樣一個老師,你想說些什么?
2)學生眾說紛紜,表現出強烈的不滿。
過渡:面對我們的無理,老師又是怎么說,怎么做的?
學習“明白良苦用心”部分:(9—10自然段)
1)從老師樸實的話語中,你們都明白了什么?或是通過這件事你學到點什么?
2)學生充分交流。
懂得做一名學生,要有科學的態度、科學的思想,科學的思維方式,掌握良好的學習知識的方法、學習習慣,即使書本上的,老師講的那些知識學得再好也是枉然。
3)此時,你認為這是一位怎樣的老師?(敬佩、尊敬)
過渡:懷特森老師僅僅這節課這樣上嗎?他的教育又給我們帶來了哪些深遠影響呢?
學習“后四段”內容。
A1生:從十一自然段看出,每一節課都是不同的課,列舉“小轎車”的例子。體會:在自主探索的實踐中,堅持真理要靠事實,靠科學的方法。
師:對,這也是對第一個故事的補充說明。作者概括的描寫,使我們對懷特森老師的了解更加深入。
A2學習中使我們具有了懷疑能力(12段)。
師:懂得沒有誰是一貫是正確的,應該敢于質疑,并用事實、科學的方法去糾正錯誤。
生:孩子們已經具備了科學的思想和思維的方式。(敬佩)
B我們把“新懷疑主義”帶進了課堂,令所有的師生受益匪淺。(13段)
句式比較:把“正視”一詞換成“看著”行嗎?從中你體會到什么?
正視:用嚴肅認真的態度來對待,不躲避,不敷衍。
看著:用眼睛瞅、瞧
表現了學生敢于質疑的勇氣、堅持真理的坦蕩與毅力。從一個側面也反映出“懷特森”老師雖然只教我們科學課,但他卻使我們所有的學習活動乃至學習習慣、學習興趣都發生了變化。不僅是學生,老師也受益良多。(敬佩)
C“我”由衷的佩服“懷特森”老師,把“新懷疑主義”帶進了生活。(14段)
體會:我正視著鄰居眼睛所說的話,“我在表白什么?”(兩層含義)
1)明白良苦用心,從心里佩服。
2)對我影響至深,即使在社會的生活中我也會應用,說:“你錯了。”我們想象一下,當時“我”還會對鄰居說些什么?
師:此時此刻,你認為“懷特森”是一個怎樣的老師,寫出自己的看法。
三、學法指導
師導:學到這里我有個問題,這后三個段落看似多余,能否刪去呢?
生:不能,它是對“懷特森”老師教育結果的深入描寫。
師:是呀,這正是文章寫作的一大特點,這叫側面描寫,也叫間接描寫。指不從正面描寫人物,而是通過有關的人、事、景、物的描寫,渲染氣氛,烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象,引起讀者的共鳴,產生身臨其境、烘云托月的效果,尤其在難于正面描寫人物時,側面描寫更有其特殊的功用。其實在平日的習作中很多同學都用過,您能結合自己的習作舉個例子嗎?
用正、側面描寫相結合的方法描寫人物是本文寫作上的一大特點。二者相結合,“懷特森”老師特點就更加鮮明突出了。
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