《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選4篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

　　一、教學(xué)目的：

　　1、了解懷特老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫(xiě)出對(duì)他的評(píng)價(jià)；

　　2、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解人物的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。

四、課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，齊讀課題：一個(gè)這樣的老師。

　　2、師：課題，一個(gè)什么樣的老師？（喜歡、博學(xué)、敬佩、獨(dú)特、與眾不同、用心良苦、特別……）

　　3、我想同學(xué)們?cè)诔踝x了課文之后都有了自己的見(jiàn)解，我們一起回憶一下，課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？

　　學(xué)生匯報(bào)：兩件

　　1）在科學(xué)課上，懷特森老師給我們介紹了一種他編造的動(dòng)物，并進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果“我們”都得了零分。

　　2）懷特森老師講的每一節(jié)課都是不尋常的探索。

　　（二）自主學(xué)習(xí)，深入感知課文

　　1、出示自學(xué)提示：

　　1）靜心默讀課文1——10自然段。

　　2）思考：在經(jīng)歷的這些事件中，我對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫(huà)出來(lái)。

　　2、教師給足時(shí)間，學(xué)生充分自學(xué)

　　3、學(xué)生匯報(bào)、交流

　　1）學(xué)生：喜歡——懷疑——不滿(mǎn)——敬佩（教師相應(yīng)板書(shū)）

　　A“我們饒有興趣的傳看，記筆記，有的同學(xué)還畫(huà)了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。”（喜歡）

　　B“可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。”（懷疑）

　　C“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。教室里響起了不滿(mǎn)的議論聲。”（不滿(mǎn)）

　　D我們把“新懷疑主義”帶進(jìn)了課堂，令所有的師生受益匪淺。（敬佩）

　　2）師：為什么會(huì)有這樣的變化呢？我們一起看看“喜歡”的部分。

　　4、具體深入學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)“喜歡”的部分

　　1）看來(lái)同學(xué)們特別喜歡這位老師，你能說(shuō)說(shuō)嘛？這是一個(gè)受歡迎、博學(xué)的老師？你是從哪感受到的？能通過(guò)你的讀，表達(dá)出來(lái)嗎？

　　2）學(xué)生讀文，指導(dǎo)朗讀

　　懷特森老師給我們上了一節(jié)科學(xué)課。課上他向我們介紹了一種已“絕跡”的動(dòng)物——?jiǎng)P蒂旺普斯等。

　　3）面對(duì)如此博學(xué)、受歡迎的老師，同學(xué)們當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的評(píng)價(jià)？（想象一下當(dāng)時(shí)議論場(chǎng)面）初步的喜歡——崇拜。

　　師：一種崇拜之情油然而生。

　　學(xué)習(xí)“懷疑”、“不滿(mǎn)”部分：

　　1）接下來(lái)又發(fā)生什么事了？分角色指名讀文（3—8自然段），其他同學(xué)認(rèn)真思考，如果當(dāng)時(shí)你就在這間教室里，面對(duì)此情此景，面對(duì)這樣一個(gè)老師，你想說(shuō)些什么？

　　2）學(xué)生眾說(shuō)紛紜，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不滿(mǎn)。

　　過(guò)渡：面對(duì)我們的無(wú)理，老師又是怎么說(shuō)，怎么做的？

　　學(xué)習(xí)“明白良苦用心”部分：（9—10自然段）

　　1）從老師樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中，你們都明白了什么？或是通過(guò)這件事你學(xué)到點(diǎn)什么？

　　2）學(xué)生充分交流。

　　懂得做一名學(xué)生，要有科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的思想，科學(xué)的思維方式，掌握良好的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使書(shū)本上的，老師講的那些知識(shí)學(xué)得再好也是枉然。

　　3）此時(shí)，你認(rèn)為這是一位怎樣的老師？（敬佩、尊敬）

　　過(guò)渡：懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎？他的教育又給我們帶來(lái)了哪些深遠(yuǎn)影響呢？

　　學(xué)習(xí)“后四段”內(nèi)容。

　　A1生：從十一自然段看出，每一節(jié)課都是不同的課，列舉“小轎車(chē)”的例子。體會(huì)：在自主探索的實(shí)踐中，堅(jiān)持真理要靠事實(shí)，靠科學(xué)的方法。

　　師：對(duì)，這也是對(duì)第一個(gè)故事的補(bǔ)充說(shuō)明。作者概括的描寫(xiě)，使我們對(duì)懷特森老師的了解更加深入。

　　A2學(xué)習(xí)中使我們具有了懷疑能力（12段）。

　　師：懂得沒(méi)有誰(shuí)是一貫是正確的，應(yīng)該敢于質(zhì)疑，并用事實(shí)、科學(xué)的方法去糾正錯(cuò)誤。

　　生：孩子們已經(jīng)具備了科學(xué)的思想和思維的方式。（敬佩）

　　B我們把“新懷疑主義”帶進(jìn)了課堂，令所有的師生受益匪淺。（13段）

　　句式比較：把“正視”一詞換成“看著”行嗎？從中你體會(huì)到什么？

　　正視：用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待，不躲避，不敷衍。

　　看著：用眼睛瞅、瞧

　　表現(xiàn)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣、堅(jiān)持真理的坦蕩與毅力。從一個(gè)側(cè)面也反映出“懷特森”老師雖然只教我們科學(xué)課，但他卻使我們所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都發(fā)生了變化。不僅是學(xué)生，老師也受益良多。（敬佩）

　　C“我”由衷的佩服“懷特森”老師，把“新懷疑主義”帶進(jìn)了生活。（14段）

　　體會(huì)：我正視著鄰居眼睛所說(shuō)的話(huà)，“我在表白什么？”（兩層含義）

　　1）明白良苦用心，從心里佩服。

　　2）對(duì)我影響至深，即使在社會(huì)的生活中我也會(huì)應(yīng)用，說(shuō)：“你錯(cuò)了。”我們想象一下，當(dāng)時(shí)“我”還會(huì)對(duì)鄰居說(shuō)些什么？

　　師：此時(shí)此刻，你認(rèn)為“懷特森”是一個(gè)怎樣的老師，寫(xiě)出自己的看法。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　師導(dǎo)：學(xué)到這里我有個(gè)問(wèn)題，這后三個(gè)段落看似多余，能否刪去呢？

　　生：不能，它是對(duì)“懷特森”老師教育結(jié)果的深入描寫(xiě)。

　　師：是呀，這正是文章寫(xiě)作的一大特點(diǎn)，這叫側(cè)面描寫(xiě)，也叫間接描寫(xiě)。指不從正面描寫(xiě)人物，而是通過(guò)有關(guān)的人、事、景、物的描寫(xiě)，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫(xiě)人物時(shí)，側(cè)面描寫(xiě)更有其特殊的功用。其實(shí)在平日的習(xí)作中很多同學(xué)都用過(guò)，您能結(jié)合自己的習(xí)作舉個(gè)例子嗎？

　　用正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)人物是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。二者相結(jié)合，“懷特森”老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。