【熱門】教學設(shè)計方案八篇

　　為保障事情或工作順利開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編整理的教學設(shè)計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設(shè)計方案 篇1

　　教學設(shè)計理念： 通過創(chuàng)設(shè)“買電器”的情境，改變學生學習數(shù)學的方式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并把解決問題的過程與學習加減法計算結(jié)合起來，讓學生積極主動地探索、解決數(shù)學問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，使學生體會學習計算的必要性，發(fā)展數(shù)學應(yīng)用意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時轉(zhuǎn)變教師角色，鼓勵與尊重學生的獨立意識，并為學生提供交流各自算法的機會，成為真正的組織者、引導者與合作者，關(guān)注學生的學習過程，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。

　　學情分析：我校的學生近期大部分涉及到搬遷到新居，大多數(shù)學生都有和家長一起逛家電商場的經(jīng)歷來創(chuàng)設(shè)了陪同學逛商場。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，它也是以后進一步學習萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。對于一些學生來講，整百、整十數(shù)的加減口算他們已經(jīng)能夠正確計算，但是對算理的理解還比較欠缺。所以，這節(jié)課教師要注意引導學生自主探索口算的方法和優(yōu)化方法。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.探索并掌握整百、整十數(shù)的加減的口算方法，并能正確地計算。

　　2.初步培養(yǎng)學生探索、合作、交流的能力。

　　過程與方法：

　　1.結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力。

　　2.體會算法多樣化，提高口算能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系。

　　教學重點：

　　1、掌握整百、整十數(shù)的加減的口算方法。

　　2、對“相同單位的數(shù)相加減”這一算理的理解。

　　教學難點：

　　掌握整百、整十數(shù)加減的口算方法

　　教學準備：

　　課件、計數(shù)器、人民幣、

　　教學過程：

　　一。復習舊知 ，為新課作鋪墊。

　?。?、口算

　　二、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　師： 同學們，今天xxx上課前悄悄告訴謝老師他們家的一件高興的事，你們想聽嗎？那我讓她來告訴大家。同時她也想我們班同學幫他一個忙。我們來聽聽。

　　生1：我們要搬新家了！要買一些電器，我想請全班同學和謝老師一起先去商場逛逛。

　?。ㄕn件出示情境圖）

　　三、猜價錢

　　師：同學們，你們知道每種電器的價錢嗎？誰來猜猜？注意聽老師給的提示哦。（指名學生猜）

　　1.洗衣機的價錢是個整百數(shù)，它在400~600之間。（500元）

　　2.電冰箱的價錢由9個百和6個十組成。（960元）

　　3.電視機的價錢剛好是8張人民幣的錢數(shù)。（800元）

　　4.電風扇的價錢也是個整百數(shù)，是這幾種電器里最便宜的，比300元還少。（200元）

　　四、提出問題，解決問題

　　1.萬以內(nèi)數(shù)加法

　　師：同學們，根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？

　　生2：買一臺洗衣機和一臺電視機共花多少錢？

　　生3：買一臺電冰箱比買一臺電視機貴多少錢？

　　師：我想要一個提問題的機會。師：貴是什么意思？

　　生：就是多用錢的意思。

　　生4：略

　　師：謝老師也想買電器，我最想買的是洗衣機和電視機所以我特別想知道生2提出的問題答案是多少？我要帶多少錢去買。誰先來列出算式。

　　生5：500+800

　　師：你有什么好方法能很快算出結(jié)果？

　　生1：5個百加8個百是13個百，也是1300。

　　生2：從800里拿500和500相加，得1000，再加300也是1300。生3：從500里拿200和800相加，得1000，再加300也是1300。

　　師肯定學生的想法。（體會算法多樣化）

　　師：小結(jié)，500+800，和剛才我們口算練習的50+80有什么相同點和不同點？

　?。ㄗ寣W生領(lǐng)悟到萬以內(nèi)數(shù)的加減法口算的計算方法和百以內(nèi)數(shù)的計算方法相同只是數(shù)的范圍變大了）

　　2.萬以內(nèi)數(shù)減法

　　試做生2的問題。用多種方法解答（學生說出算式并說計算方法。）至少用三種方法，做完后說說你的感受。（優(yōu)化方法）

　　3.練習

　　師：這幾種方法都能幫我們解決整百數(shù)加減的口算再用你喜歡的方法幫謝老師解決一個問題，請問這里的最貴的和最便宜的電器相差多少錢？或選者一共多少錢？

　　師：老師覺得同學們對整百加整百的計算太容易了，我想再提一個更難的問題，你們有信心來解決嗎？

　　問題：謝老師今天帶了20xx元錢，想把這些電器每樣都買一個，錢夠嗎？

　　先估計一下再算一算。

　　讓學生從不同角度去思考。

　　方法一：不夠，用20xx-500-960-800-200不夠減。

　　方法二：500+960+800+200=2140（元）

　　2140元>20xx元

　　學生說出結(jié)果后，能說計算方法

　　五、游戲 ：

　　師說一個數(shù)，生說算式，要求結(jié)果是老師說的數(shù)，可以是減法算式，也可以是加法算式。

　　六、小結(jié)：

　　師：好了，通過今天的學習，到你們搬新家買電器的進行價格計算的時候，你能用又快又好的方法計算了嗎？那好，現(xiàn)在請同學們?yōu)檫@節(jié)課打分，總分是200分，你的表現(xiàn)是100分，謝老師的表現(xiàn)是100分。

　　七、教學反思：

　　今天我上了（加與減一）單元第一課〈買電器〉，主要想要達成的教學目標是讓學生掌握“整百、整千數(shù)的加減法”， “整千整百數(shù)的加減法”是在學習了 “10000以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎(chǔ)上進行教學的，是在“整十數(shù)的加減法”的基礎(chǔ)上的進一步拓展，它們算理相同，因此在本節(jié)課的教學中，我力圖讓學生們自主的通過遷移類推的方法來探究整百、整千數(shù)的加減法的計算方法。在課堂中，我將為孩子們提供必要的時間與空間，鼓勵他們積極思考，關(guān)注算法多樣化和算法的優(yōu)化。教材中提供的是“買電器”這樣一個富有現(xiàn)實性的素材，我在設(shè)計本課時，通過對這一素材的合理的編排與重組，整節(jié)課的設(shè)計力圖讓學生們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”、“探究問題”、“解決問題”這一完整的過程，其目的是為了激發(fā)學生的學習熱情，并切實培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和解決問題的能力，使學生在情境中深切地體驗到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。從而使學生感受到：數(shù)學學習不是單純的為了計算而計算，而是在真正的理解數(shù)學，是“經(jīng)歷與他人交流算法的過程”，并且能靈活運用不同的方法解決生活中簡單的問題。

　　師：謝老師也想買電器，我最想買的是洗衣機和電視機所以我特別想知道生2提出的問題答案是多少？我要帶多少錢去買。誰先來列出算式。

　　生5：500+800

　　師：你有什么好方法能很快算出結(jié)果？自己先想一想，如果有困難的同學，可以用計數(shù)器撥一撥，算一算。想好后，就在小組內(nèi)說說你的想法吧。大家比一比，哪一組想的方法算得比較快，哪一組想的方法最多？

　　生1：5個百加8個百是13個百，也是1300。

　　生2：從800里拿500和500相加，得1000，再加300也是1300。生3：從500里拿200和800相加，得1000，再加300也是1300。

　　生3：把500和800末尾的“0”遮住，因為5+8=13 所以500+800=1300。

　　師：哪來的5？你把500看成5，這個5應(yīng)該表示5個——（百），8就表示8個百。

　　生4：用計數(shù)器在百位上先撥出5顆小珠，接著在百位上添上8顆小珠，千位上就有13顆小珠，表示13個百。

　　生5：用豎式計算。

　　師肯定學生的想法。（體會算法多樣化）

　　師：小結(jié)，500+800，和剛才我們口算練習的50+80有什么相同點和不同點？

　　師：老師真佩服你們！你們想出了這么多的方法，了不起！現(xiàn)在能用這些方法都來算一算第二個問題嗎？然后說說你的感受。

　　反思：在探索過程中，我給予了學生充分的時間與空間，使學生經(jīng)歷了動手操作的過程，充分展示和交流多種算法。在比較觀察中感受和理解“進位”的含義。對于算法最優(yōu)化的選擇，我沒有急于評價哪種方法的優(yōu)與劣，而是通過對比練習、變式練習和拓展練習的活動，讓學生在計算中學會觀察，學會比較，學會遷移運用，體驗到最優(yōu)的算法。

　　生3：把500和800末尾的“0”遮住，因為5+8=13 所以500+800=1300。

　　師：哪來的5？你把500看成5，這個5應(yīng)該表示5個——（百），8就表示8個百。

　　反思：其實學生這樣說是對的，他的想法是根據(jù)計數(shù)器上的數(shù)位對齊，而我還沒理解，就強加給他一個想法，我在教學設(shè)計時沒有充分預設(shè)到學生的回答想法，而遇到這種回答時，我也沒有認真傾聽，在教學中，要培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，老師也要養(yǎng)成認真傾聽學生發(fā)言的習慣，從中可能發(fā)現(xiàn)很多以外的收獲。