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六年級上冊《圓的認識》說課稿

堅持 時間:2021-08-31 手機版

人教版六年級上冊《圓的認識》說課稿范文

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編整理的人教版六年級上冊《圓的認識》說課稿范文,歡迎大家分享。

  人教版六年級上冊《圓的認識》說課稿范文1

各位評委、各位老師:

  大家好!今天我說課的題目是《讓文化成為學生數(shù)學成長的不竭源泉》。說課的內(nèi)容是人教版六年級上冊第四單元中《圓的認識》的第一課時,下面我從教學思考、教學設計這兩個方面進行說課:

  一、我的教學思考

  “圓的認識”一課是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開,它是研究曲線圖形的開始,也是后繼學習圓的周長、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。

  教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”,讓學生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系,再引導學生借助“實物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓,初步感受圓的特征,并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,在此基礎(chǔ)上,再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動,幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念,同時掌握圓的基本特征。這樣的編排,學生對于圓的相關(guān)概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下,學生相對獨立的探索空間不夠,而與此同時,學生對于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感受、體驗,對于圓在歷史、文化、數(shù)學發(fā)展過程中與人類結(jié)下的不解之緣感受不深。

  基于這樣的認識,我對本課的教學思路進行重新調(diào)整:一方面,通過拓展空間,將學生進一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色,引導學生在認識完圓的一些基本概念后,自主展開對于圓的特征的發(fā)現(xiàn),并在交流對話中完善相應的認知結(jié)構(gòu);另一方面,我又借助媒體,將自然、社會、歷史、數(shù)學等各個領(lǐng)域中的“圓”有效整合進本課教學,充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性,努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨特魅力,讓數(shù)學課堂厚重些、開闊些、美麗些……

  二、基于以上的思考,我將本節(jié)課的教學目標確定為:

  1、在嘗試畫圓的過程中領(lǐng)悟畫圓的方法,會正確使用圓規(guī)畫圓,能結(jié)合自學、交流、探索等活動,準確理解“圓心、半徑、直徑”等概念。

  2、引導學生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、交流等豐富多彩的數(shù)學活動過程,并在這一過程中深刻把握圓的特征,發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學交流能力。

  3、使學生學會從數(shù)學的角度認識世界、解釋生活,逐步形成“數(shù)學地思維”的習慣。

  4、使學生初步體會圓的神奇及其所包蘊的美學價值。

  由于教材并沒有給圓下一個準確的定義,主要是通過直觀演示,動手操作使學生感知并了解圓的基本特征,因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學重點;在認識圓的特征的過程中,主要是依靠感知來理解其中許多的概念,因此“認識圓的特征,畫出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點。

  人教版六年級上冊《圓的認識》說課稿范文2

  一、說教材

  數(shù)學大綱提出,學前班數(shù)學必須正確處理知識與能力,教與學的關(guān)系,使幼兒在掌握基礎(chǔ)知識的同時,智力得以發(fā)展,能力得以提高,蹦受到思想品德教育,根據(jù)這一要求,我根據(jù)本節(jié)課的教學基本要求和學前幼兒年齡特征,在制定本節(jié)課教學目的是從以下幾個方面去考慮。

  1、能用用語言、圖畫或手勢語描述自己的圖形經(jīng)驗,大膽與同伴交流。

  2、能進行創(chuàng)意動作表達。

  二、說教學重點

  初步認識各種幾何圖形,區(qū)分圓形和橢圓形。

  三、說教學難點

  如何引導幼兒區(qū)分圓形和橢圓形的不同點。

  四、說教學準備

  學具:各種圖形的紙片由圓形和橢圓形拼成的各種圖案。

  五、說教法

  本節(jié)課采用的主要方法有啟發(fā)式談話法、觀察法、對比法、操作法、比較法等。

  六、說教學過程:

  在活動中,突出觀察、比較、啟發(fā)談話,大膽發(fā)現(xiàn),使幼兒通過看一看,比一比,說一說,折一折等方法,知道貫穿于教學全過程,且與教法相結(jié)合,培養(yǎng)幼兒的思維能力及勇于探索,創(chuàng)新,求知的良好品質(zhì),這樣做,使幼兒明白學習不僅僅是為了獲取知識,同時要學會獲取知識和運用知識的方法和能力。

  本節(jié)課我設計了這樣三個教學程序:

  (一)創(chuàng)設情境,引入新知。

  (二)觀察思考,探究新知識。

  (三)鞏固強化,完善新知識。

  1、采用啟發(fā)式談話法——活動開始,以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長方形等,通過看一看,說一說,比一比。認識各種圖形。

  2、采用(觀察法、對比法、操作法、比較法)——重要環(huán)節(jié)介紹:幼兒自選認識的圖形,交流和討論:這是什么圖形?它是什么樣的?我看見過什么東西像這個圖形?老師觀察了解幼兒已經(jīng)認識到哪些圖形,能夠說出哪些圖形特征和相似物。如果在認識長方形和梯形時,幼兒容易混淆,讓幼兒跟著老師一起變魔術(shù)“把長方形紙變成梯形和菱形的”。使幼兒進一步掌握三種圖形的區(qū)別,同時,激發(fā)了幼兒的學習興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動手動腳,勤探索的良好品質(zhì)。

  3、采用游戲法——鞏固強化游戲:照我說的做

  教師發(fā)信號,幼兒根據(jù)信號自創(chuàng)動作到相應的圖形里。如:請像小貓一樣走進圓形里,像水一樣流進長方形里,像云一樣飄進梯形里。

  我班的小朋友,只有把教學與游戲結(jié)合一起自然會讓小朋友們感興趣而不覺枯燥無味了......

  人教版六年級上冊《圓的認識》說課稿范文3

尊敬的各位專家、評委:

  大家好!

  我說課的內(nèi)容是“圓”第一課時——《圓的認識》。

  一、走進生活,領(lǐng)略圓的美。

  課始的引入分為兩個層次:喚醒——展現(xiàn)。首先讓學生回憶生活中見過的圓,喚醒學生的相關(guān)生活經(jīng)驗;再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面,從中尋找圓的同時感受圓的美。

  美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂,讓學生在感受生活美的同時,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學成分——幾何圖形。這樣設計就為學生從認識生活中的物體到認識數(shù)學上的幾何圖形,架起了一座橋梁,既突出了幾何建模的過程,又使學生逐步學會用數(shù)學的眼光看待生活,從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,有效地激發(fā)起學生內(nèi)在的.學習動機。

  二、實際操作,掌握畫法。

  學生初次創(chuàng)造圓時,多媒體課件的運用,讓學生直觀感受圓的基本特征——曲線圖形。這時,引入畫圓工具——圓規(guī),用多媒體展臺展示學生的作品,很好地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情,同時不標準的圓又引起了他們的思考:怎樣才能畫出一個成功的圓?使學生從簡單的動手操作上升到方法的歸納。在學生充分交流后,播放多媒體課件,學生迅速掌握圓規(guī)畫圓的方法,運用基本方法第二次畫圓。在此基礎(chǔ)上,很自然地引出了三個概念:圓心、半徑、直徑。概念的應用是一個從抽象到具體的過程,補充“練一練”,讓新知識得到及時鞏固,出示“試一試”第三次畫圓,層層深入,在掌握畫圓方法的同時還感知了圓的概念,引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置,半徑確定圓的大小。現(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標點動之間輕松解決。

  三、小組合作,探究特征。

  這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學生自己去“探”。有目的、有意識安排學生合作學習。這一開放式的教學方法,使學生在具體、直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后,安排拓展練習,實現(xiàn)了知識能力的遷移。

  四、拓展與應用,盡顯圓的魅力。

  通過介紹墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵,同時讓學生感受到我國數(shù)學文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后,我又點撥學生探究:現(xiàn)實生活中,為什么車輪都要做成圓的?車軸應裝在哪里?既注重鞏固基礎(chǔ)知識,又注意聯(lián)系實際發(fā)展學生的應用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢:動畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學生的想象力,幫助學生將數(shù)學知識與生活實際建立聯(lián)系,為突破教學難點做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人,給了學生想象空間。通過這樣的延伸,做到首尾呼應,使學生深切感受數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活,又服務于現(xiàn)實生活,進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強學習和應用數(shù)學的信心。

  五、課后反思:

  縱觀我的整個教學設計,運用現(xiàn)代信息技術(shù),針對數(shù)學教學的學科特點,對教學活動進行創(chuàng)造性設計,使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展,數(shù)學思維的過程和實質(zhì),展示數(shù)學思維的形成,使數(shù)學課堂教學事半功倍。

  最后,感謝各位專家評委,不足之處懇請批評指正!

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本文來源http://www.nvnqwx.com/zuowen/jianchi/3478109.htm
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