【熱門】學生日記匯編6篇
學生日記 篇1
在這個世界上，有愛心的人占一大半，可是有時候，我們也會好心做壞事。你瞧那邊，風娃娃就辦了一件好心做壞事的事呢！他用大風把孩子們的風箏吹得無影無蹤，把人們心愛的衣服不知吹到何處了，把路旁新栽的小樹也吹倒了。人們都來責怪他，因為風娃娃是給人幫了許多倒忙。他應該用中風讓風箏飛得更高，讓人們的衣服早些晾干，讓小樹動動筋骨快點長高。我們做事不能這樣，應該做對別人有用的事。
學生日記 篇2
動物也需要一個溫馨的家幾周前，我家的貓媽媽不是生了三只貓寶寶嗎?我記得當時爺爺就不歡迎這幾只小生命的到來。這不，爺爺嫌麻煩，昨天居然悄悄地把這小小的生靈丟在了大公路邊上，說是會有人撿去喂養的。放學回家貓媽媽向我跑了過來，一邊蹭著我的腿轉圈，一邊叫著，好像在傷心的對我說：“小主人，小主人，求你快把寶貝還給我吧。”看著它可憐的樣子，我蹲下身來，撫摸著它毛茸茸的額頭，說：“對不起，我也無能為力啊。”貓媽媽在家里“喵喵......”撕心裂肺地叫著，我知道它在竭盡全力地呼喚自己的骨肉，希望能聽到貓寶寶的回應聲。它一會兒叫到門外，一會兒叫到屋里。我實在聽不下去了，學著“喵喵”地叫了兩聲。
沒想到貓媽媽的喊聲愈發強烈了，它四處張望，不停地追著我，甩也甩不掉。平時貓媽媽這樣追著我，我覺得很好玩。而今天，我卻一點兒也高興不起來，心里責怪爺爺丟棄了它的寶寶，更多的是感慨動物的.母愛同樣感人，同樣偉大。晚上，我睡在床上聽著貓媽媽悲哀而深情的呼喚怎么也睡不著，心里默默地祈禱貓寶寶能被好心的人撿取喂養，愿他們快快長大，開開心心地生活，但又想即使他們生活得很幸福，貓媽媽又怎能知道呢?她還不得傷心一輩子，哎，只怪爺爺拆散了他們母子······動物和我們人類一樣也需要一個溫馨的家，我們千萬不能傷害他們。
學生日記 篇3
今天，我們這里下了一場瑞雪，這是今冬的第一場雪。
下雪了！雪花一簇簇，一團團，鵝毛般紛紛揚揚，飄飄悠悠地落下來。似花屑，如玉片，潔白無瑕。我放開眼簾極目遠眺，樹木、房屋、田野、小山，全都銀裝素裹，分外妖嬈。萬里江山，變成粉妝玉砌的世界。紅的、綠的、花的衣巾，宛如一朵朵美麗可愛的花開放在原野，給白茫茫的雪地增添了無限的生機。雪花落在樹上，給玉蘭樹披上了一件潔白的絨衣，讓它們成為冬季的佼佼者。
樹枝上都掛著一條條白雪，毛茸茸的！不仔細看還以為那是誰插在那兒的精美的裝飾品。這一片壯觀的景象，不由不使你想起著名的兩名詩句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
啊，善良的小雪花，活潑的小雪花，我真愛你！
學生日記 篇4
隨著教學改革的逐步深入，質疑問難越來越受到廣泛的重視。在課堂教學中，教師遵循"發現問題-探究問題-解決問題"的基本程式，以疑激趣，以疑促思，取得了良好的教學效果。但是，一堂課是否該以問題的解決為終結呢？筆者認為，課堂教學絕不是給學習活動畫上句號，相反地，應讓學生帶著問題走出課堂，實現學習的延伸、認識的升華。
從某種角度上講，學習活動總是和問題相伴而行的。學生心中有疑問，必然會主動地去求解，從而變被動地獲取為自主地探尋，最終學會學習。因此，在課堂教學過程中，教師要善于留下合適的問題，引導學生把學習活動向課外拓展，自學、自悟、自得。
讓學生帶著什么樣的問題走出課堂呢？1.橫向的拓展。課文涉及的知識面很廣，中外名人、歷史地理、自然科學……學生在學習過程中，必然會產生這樣那樣的問題，而這些問題又難以且不適于在課堂中全部解決，這就必須引導學生通過閱讀、實踐，拓展知識，解決疑問。如學習第八冊《赤壁之戰》一文，學生質疑：曹操敗走華容道后，結果怎樣？教師就可以引導學生閱讀《三國演義》，自行求解。2.縱向的深入。學習語文有大量的方法，這些方法除了教師在課堂教學中有計劃、有步驟地引導學生掌握外，還應啟發學生在課外學習中去嘗試、發現。如第六冊第六單元讀寫例話《歸納段落大意》告訴學生：如果一個自然段就是一段的，要抓住重點句來歸納段意。可是如果一個自然段的句子無重點非重點之分，應該如何概括段意呢？這就需要啟發學生自己去探索方法。當然，并不是所有的問題都讓學生帶出課堂。對于那些教學任務之內的、與學習密切相關的問題應讓學生通過思考、討論，力求在課堂上解決。讓學生帶出課堂的問題應是那些知識拓展、深化的問題。
怎樣讓學生帶著問題走出課堂呢？1.置疑。即對學生的質疑分類處理，選取屬于知識拓展、深化的問題"置而不答"，讓學生在課外自行解決。如教學第六冊《五彩池》一文時，學生提出了四個問題：①為什么說"五彩的瑤池就在人間，不在天上"？②為什么池水會有那么多顏色？③為什么叫"五彩池"？④池里的石粉是哪兒來的？對于前三個問題，教師可引導學生在學習課文中解決，對于最后一個問題則可以置而不答，向學生推薦《中國名勝經典》等書，讓學生通過看書自己弄清其中的奧妙。2.啟疑。即引導學生生疑。如教學第四冊《黃山奇石》一文時，教師在引導學生理解課文內容后，讓學生提出不懂的問題，學生說沒有問題。教師告訴學生，黃山奇石除了課文介紹的外還有許許多多，順勢誘導學生在課外去圖書館里查閱有關介紹黃山奇石的文章，并做成卡片，準備開一個"黃山奇石研究會"。
總之，問題對學習活動具有良好的喚醒功能，在課堂教學中應重視問題情境的創設，讓學生帶著問題走進課堂，同時讓學生帶著問題走出課堂，使學生真正成為學習的主人。
學生日記 篇5
今天早上起來，出了家門發現下雪了，我心情特別高興。
走在上學的路上，稀稀拉拉的小雪花灑落在我的臉上，涼颼颼的。這是今年的第一場雪，我迫不及待地想到學校里去看一下，地上的雪多的話，我就可以與同學們一起堆雪人、打雪仗了。
可是來到學校發現地上的雪并不多，雪花落在地上隨即化掉了，不免有些傷心。老師對我說：“今天不能在雪里玩，再過幾天下大雪，你們就可以痛痛快快地玩個夠了！”我聽了心情特別高興，一蹦三尺高。我張開嘴，雪花飄到我的嘴里，味道還不錯，甜甜的，宛如棉花糖一樣。
中午放學時，雪越下越大。鵝毛般的大雪花從半空中紛紛揚揚地飄好像落下來。我與韓一磊、趙子隆、劉一迪出去吃飯。吃完飯，雪已經停了，但形成了一道美麗的風景，汽車上、地上、屋頂上鋪了一層薄薄的雪，像是穿上了白紗。太陽出來了，射出萬丈光芒。不一會兒地上的雪都無影無蹤，好像像是在跟我們捉迷藏。空氣變得有點潮濕，感覺更冷了。
我非常喜歡下雪，因為我們可以堆雪人、打雪仗。真希望大雪來得更早一些。
學生日記 篇6
初一下半學期臨近期末時，大家都多多少少有聽說要換語文老師的事，因此那幾天的語文課也總是氣氛凝重。期末考試的前一天，我拿出日記，記了好多好多，這一年的酸甜苦辣，這一年語文課的種種，這一年李老師帶給我們的感動隨后，我又拿出紅筆，模仿老師的筆跡，在日記下，含淚寫下兩個大大的字加油！隨后重重地合上了日記本。那日記下的批注，我想也應該正是老師想要對我說的話吧，是真摯的，是純樸的，是令人難以忘懷的。
難忘恩師，給予我廣博的學問知識；
難忘恩師，給予我無盡的關懷體貼；
難忘恩師，給予我真誠的鼓勵支持。
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