【熱門】學生日記匯編6篇
學生日記 篇1
在這個世界上,有愛心的人占一大半,可是有時候,我們也會好心做壞事。你瞧那邊,風娃娃就辦了一件好心做壞事的事呢!他用大風把孩子們的風箏吹得無影無蹤,把人們心愛的衣服不知吹到何處了,把路旁新栽的小樹也吹倒了。人們都來責怪他,因為風娃娃是給人幫了許多倒忙。他應該用中風讓風箏飛得更高,讓人們的衣服早些晾干,讓小樹動動筋骨快點長高。我們做事不能這樣,應該做對別人有用的事。
學生日記 篇2
動物也需要一個溫馨的家幾周前,我家的貓媽媽不是生了三只貓寶寶嗎?我記得當時爺爺就不歡迎這幾只小生命的到來。這不,爺爺嫌麻煩,昨天居然悄悄地把這小小的生靈丟在了大公路邊上,說是會有人撿去喂養的。放學回家貓媽媽向我跑了過來,一邊蹭著我的腿轉圈,一邊叫著,好像在傷心的對我說:“小主人,小主人,求你快把寶貝還給我吧。”看著它可憐的樣子,我蹲下身來,撫摸著它毛茸茸的額頭,說:“對不起,我也無能為力啊。”貓媽媽在家里“喵喵......”撕心裂肺地叫著,我知道它在竭盡全力地呼喚自己的骨肉,希望能聽到貓寶寶的回應聲。它一會兒叫到門外,一會兒叫到屋里。我實在聽不下去了,學著“喵喵”地叫了兩聲。
沒想到貓媽媽的喊聲愈發強烈了,它四處張望,不停地追著我,甩也甩不掉。平時貓媽媽這樣追著我,我覺得很好玩。而今天,我卻一點兒也高興不起來,心里責怪爺爺丟棄了它的寶寶,更多的是感慨動物的.母愛同樣感人,同樣偉大。晚上,我睡在床上聽著貓媽媽悲哀而深情的呼喚怎么也睡不著,心里默默地祈禱貓寶寶能被好心的人撿取喂養,愿他們快快長大,開開心心地生活,但又想即使他們生活得很幸福,貓媽媽又怎能知道呢?她還不得傷心一輩子,哎,只怪爺爺拆散了他們母子······動物和我們人類一樣也需要一個溫馨的家,我們千萬不能傷害他們。
學生日記 篇3
今天,我們這里下了一場瑞雪,這是今冬的第一場雪。
下雪了!雪花一簇簇,一團團,鵝毛般紛紛揚揚,飄飄悠悠地落下來。似花屑,如玉片,潔白無瑕。我放開眼簾極目遠眺,樹木、房屋、田野、小山,全都銀裝素裹,分外妖嬈。萬里江山,變成粉妝玉砌的世界。紅的、綠的、花的衣巾,宛如一朵朵美麗可愛的花開放在原野,給白茫茫的雪地增添了無限的生機。雪花落在樹上,給玉蘭樹披上了一件潔白的絨衣,讓它們成為冬季的佼佼者。
樹枝上都掛著一條條白雪,毛茸茸的!不仔細看還以為那是誰插在那兒的精美的裝飾品。這一片壯觀的景象,不由不使你想起著名的兩名詩句:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
啊,善良的小雪花,活潑的小雪花,我真愛你!
學生日記 篇4
隨著教學改革的逐步深入,質疑問難越來越受到廣泛的重視。在課堂教學中,教師遵循"發現問題-探究問題-解決問題"的基本程式,以疑激趣,以疑促思,取得了良好的教學效果。但是,一堂課是否該以問題的解決為終結呢?筆者認為,課堂教學絕不是給學習活動畫上句號,相反地,應讓學生帶著問題走出課堂,實現學習的延伸、認識的升華。
從某種角度上講,學習活動總是和問題相伴而行的。學生心中有疑問,必然會主動地去求解,從而變被動地獲取為自主地探尋,最終學會學習。因此,在課堂教學過程中,教師要善于留下合適的問題,引導學生把學習活動向課外拓展,自學、自悟、自得。
讓學生帶著什么樣的問題走出課堂呢?1.橫向的拓展。課文涉及的知識面很廣,中外名人、歷史地理、自然科學……學生在學習過程中,必然會產生這樣那樣的問題,而這些問題又難以且不適于在課堂中全部解決,這就必須引導學生通過閱讀、實踐,拓展知識,解決疑問。如學習第八冊《赤壁之戰》一文,學生質疑:曹操敗走華容道后,結果怎樣?教師就可以引導學生閱讀《三國演義》,自行求解。2.縱向的深入。學習語文有大量的方法,這些方法除了教師在課堂教學中有計劃、有步驟地引導學生掌握外,還應啟發學生在課外學習中去嘗試、發現。如第六冊第六單元讀寫例話《歸納段落大意》告訴學生:如果一個自然段就是一段的,要抓住重點句來歸納段意。可是如果一個自然段的句子無重點非重點之分,應該如何概括段意呢?這就需要啟發學生自己去探索方法。當然,并不是所有的問題都讓學生帶出課堂。對于那些教學任務之內的、與學習密切相關的問題應讓學生通過思考、討論,力求在課堂上解決。讓學生帶出課堂的問題應是那些知識拓展、深化的問題。
怎樣讓學生帶著問題走出課堂呢?1.置疑。即對學生的質疑分類處理,選取屬于知識拓展、深化的問題"置而不答",讓學生在課外自行解決。如教學第六冊《五彩池》一文時,學生提出了四個問題:①為什么說"五彩的瑤池就在人間,不在天上"?②為什么池水會有那么多顏色?③為什么叫"五彩池"?④池里的石粉是哪兒來的?對于前三個問題,教師可引導學生在學習課文中解決,對于最后一個問題則可以置而不答,向學生推薦《中國名勝經典》等書,讓學生通過看書自己弄清其中的奧妙。2.啟疑。即引導學生生疑。如教學第四冊《黃山奇石》一文時,教師在引導學生理解課文內容后,讓學生提出不懂的問題,學生說沒有問題。教師告訴學生,黃山奇石除了課文介紹的外還有許許多多,順勢誘導學生在課外去圖書館里查閱有關介紹黃山奇石的文章,并做成卡片,準備開一個"黃山奇石研究會"。
總之,問題對學習活動具有良好的喚醒功能,在課堂教學中應重視問題情境的創設,讓學生帶著問題走進課堂,同時讓學生帶著問題走出課堂,使學生真正成為學習的主人。
學生日記 篇5
今天早上起來,出了家門發現下雪了,我心情特別高興。
走在上學的路上,稀稀拉拉的小雪花灑落在我的臉上,涼颼颼的。這是今年的第一場雪,我迫不及待地想到學校里去看一下,地上的雪多的話,我就可以與同學們一起堆雪人、打雪仗了。
可是來到學校發現地上的雪并不多,雪花落在地上隨即化掉了,不免有些傷心。老師對我說:“今天不能在雪里玩,再過幾天下大雪,你們就可以痛痛快快地玩個夠了!”我聽了心情特別高興,一蹦三尺高。我張開嘴,雪花飄到我的嘴里,味道還不錯,甜甜的,宛如棉花糖一樣。
中午放學時,雪越下越大。鵝毛般的大雪花從半空中紛紛揚揚地飄好像落下來。我與韓一磊、趙子隆、劉一迪出去吃飯。吃完飯,雪已經停了,但形成了一道美麗的風景,汽車上、地上、屋頂上鋪了一層薄薄的雪,像是穿上了白紗。太陽出來了,射出萬丈光芒。不一會兒地上的雪都無影無蹤,好像像是在跟我們捉迷藏。空氣變得有點潮濕,感覺更冷了。
我非常喜歡下雪,因為我們可以堆雪人、打雪仗。真希望大雪來得更早一些。
學生日記 篇6
初一下半學期臨近期末時,大家都多多少少有聽說要換語文老師的事,因此那幾天的語文課也總是氣氛凝重。期末考試的前一天,我拿出日記,記了好多好多,這一年的酸甜苦辣,這一年語文課的種種,這一年李老師帶給我們的感動隨后,我又拿出紅筆,模仿老師的筆跡,在日記下,含淚寫下兩個大大的字加油!隨后重重地合上了日記本。那日記下的批注,我想也應該正是老師想要對我說的話吧,是真摯的,是純樸的,是令人難以忘懷的。
難忘恩師,給予我廣博的學問知識;
難忘恩師,給予我無盡的關懷體貼;
難忘恩師,給予我真誠的鼓勵支持。
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