精選說課稿模板匯總5篇

　　作為一名老師，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是《帶刺的朋友》，下面我將以上7個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

　　《帶刺的朋友》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級上冊第七單元第二十三課。這篇課文寫了刺猬偷棗的本事高明，字里行間透露出作者對刺猬的喜愛之情。全文用詞準(zhǔn)確，語言生動，條理清楚，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明和機(jī)靈。

二、說學(xué)情

　　三年級的學(xué)生思維正處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容也由詞句向篇章過渡，對于較深層次的內(nèi)容即使感悟較深，也往往表述不清。本節(jié)課是第二課時，學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，基本掌握了本課的生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，能較為流利地朗讀課文了，對學(xué)習(xí)本文有了一定信心和興趣，但是要感受課文生動的語言，對他們來說，還有一定的難度。

三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上學(xué)情和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們結(jié)合教材本身的特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過抓關(guān)鍵詞句，感受刺猬偷棗的高明，并復(fù)述故事。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、說教法和學(xué)法

　　【說教法】

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循師生的雙主體原則，我們以“啟發(fā)式教學(xué)”貫穿教學(xué)始終，并輔以詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　【說學(xué)法】

　　課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、想一想、畫一畫、說一說等方法學(xué)習(xí)本課。

五、說教學(xué)過程

　　為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)是回顧導(dǎo)入

　　我們首先提出問題：“帶刺的朋友是誰？它做了一件什么事？它是如何偷棗的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，梳理刺猬偷棗的過程，使學(xué)生逐步養(yǎng)成將舊知識系統(tǒng)化的習(xí)慣。

　　第二環(huán)節(jié)：品味語言的生動性

　　接下來進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會語言的生動性。這一環(huán)節(jié)既是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　為了讓學(xué)生走近文本，我們設(shè)置了情景：“是什么樣的棗讓小刺猬如此想偷呢？我們?nèi)タ纯础薄Ｍ瑫r，課件展示課文描述棗的句子讓學(xué)生讀，感受棗的多、色鮮、味美、讓人眼饞，然后出示去掉修飾語后的句子讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生從對比閱讀中去體會作者語言的生動。

　　當(dāng)學(xué)生對棗有了一定印象后，再次設(shè)置情境：棗子這么誘人，難怪小刺猬忍不住要去偷，對于它偷棗的過程作者在文中是如何夸贊的？用波浪線畫出來。

　　接下來的教學(xué)就圍繞“聰明的小東西，它偷棗的本事真高明啊！”這一句，緊緊抓住高明來展開。

　　我們引導(dǎo)學(xué)生從三大方面去勾畫、朗讀、體會刺猬偷棗的高明：

　　第一是選擇最佳的偷棗時間。這句的環(huán)境描寫很有特色：朦朧的月光投下斑斑駁駁的光影。這部分的學(xué)習(xí)，我們著重是讓學(xué)生通過圖文結(jié)合的方式來理解朦朧，體會刺猬高明的同時，感受作者語言的生動。

　　其次是偷棗的手段高明。這一句，作者運(yùn)用了“嘩嘩”“噼里啪啦”“噗”幾個擬聲詞，將小刺猬用力搖棗樹，紅紅的棗子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷棗的滑稽樣子形象地展現(xiàn)了出來。學(xué)生提出這個句子后，為了引起學(xué)生對這幾個擬聲詞的注意，我們設(shè)計了問題：小刺猬用力搖棗樹，作者就在棗樹旁邊，他聽到了，聰明的小朋友們，你們聽到什么聲音了？讓他們?nèi)Τ鲞@些擬聲詞讀一讀，悟一悟，用一用，感受擬聲詞的妙處，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂的生動和諧。

　　小刺猬偷棗的高明還表現(xiàn)在偷棗方式的高明。課文的第10自然段將小刺猬偷棗的動作寫得活靈活現(xiàn)。為了發(fā)展學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生真正參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問題的能力，我們首先讓學(xué)生自主默讀，畫出動作，想象畫面，談感受，然后課件展示帶“歸攏”“打了一個滾兒”“扎”“急火火地跑”這些關(guān)鍵詞或短語的句子指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在潛移默化中從教法向以學(xué)生為中心的學(xué)法過渡，讓刺猬歸攏棗、扎棗、馱棗的可愛形象深深地定格在孩子們的頭腦中。

　　總的來說，第二大環(huán)節(jié)，教學(xué)的整個過程都是圍繞“高明”一詞展開，主線突出，板塊清晰，設(shè)計簡明。為了達(dá)到一詠三嘆，升華情感的目的，每完成一個方面的學(xué)習(xí)，就引領(lǐng)學(xué)生把“它偷棗的本事真高明啊”這個句子說一遍。

　　課上到這里，學(xué)生讀文的過程中已經(jīng)完成了語言的積累，對小刺猬機(jī)靈可愛的形象已經(jīng)銘記在心了。為了讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用生動的語言，強(qiáng)化圍繞一個意思把事情說清楚的能力，這時，請同學(xué)們嘗試著以“小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高明！”為開頭，說說刺猬偷棗的過程，復(fù)述課文。不僅讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略語言文字的生動，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，落實(shí)語言的建構(gòu)和運(yùn)用這一核心素養(yǎng)。

六、板書設(shè)計

　　最后，我說說我們的板書。在這次教學(xué)中，我們讓學(xué)生一起參與完成板書，這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，又能促進(jìn)學(xué)生真思考、進(jìn)行真閱讀，牢記刺猬偷棗的過程，為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

說課稿 篇2

　　微課作品介紹

　　本作品是針對蘇教版數(shù)學(xué)教材六年級下冊第二單元《圓柱和圓錐》中的“圓錐的體積”這一知識點(diǎn)而設(shè)計的微課。適用于義務(wù)教育六年級即將學(xué)習(xí)“圓錐的體積”或者已經(jīng)學(xué)過但仍需鞏固的學(xué)生。

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解圓錐的特征、掌握了圓柱體積的計算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，有些學(xué)生可能通過預(yù)習(xí)等途徑已經(jīng)知道了圓錐的體積公式，但公式是熟知的，原理是抽象的。圓錐的體積公式是如何推導(dǎo)而來的？怎樣透過公式了解原理？對學(xué)生來說有一定的難度，所以針對這個學(xué)習(xí)內(nèi)容制作了本節(jié)微課。

　　通過本節(jié)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能突破“圓錐的體積是怎么推導(dǎo)得出的”這一難點(diǎn)，能用科學(xué)的方法來解釋體積公式的由來，進(jìn)而更好地理解、掌握、運(yùn)用圓錐體積公式，為今后學(xué)習(xí)立體幾何相關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)需求分析

　　適用對象分析

　　本節(jié)微課適用于即將學(xué)習(xí)“圓錐的體積”或者已經(jīng)學(xué)過但仍需鞏固的學(xué)生。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解圓錐的特征、掌握了圓柱體積的計算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

　　高年級學(xué)生分析問題，解決問題能力逐步增強(qiáng)，這為學(xué)生的自主探究及合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，他們已經(jīng)掌握了一些幾何知識，了解部分幾何圖形之間的轉(zhuǎn)化方法。但學(xué)生的立體空間觀念還沒得到完全發(fā)展，形體之間的轉(zhuǎn)化還有一定的困難。針對學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)中我主要采用觀察法，猜想、操作等方法，讓學(xué)生切身體驗(yàn)知識的生成和形成。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　本節(jié)課是小學(xué)階段幾何知識的重難點(diǎn)部分，是小學(xué)學(xué)習(xí)立體圖形體積計算的飛躍，通過這部分知識的教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力，較深入地理解幾何體體積推導(dǎo)方法的新領(lǐng)域，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中重視類比，轉(zhuǎn)化思想的滲透，直觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜測、類比、觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、推理、總結(jié)”的探索過程，理解并掌握圓錐體積的推導(dǎo)過程和計算公式。

　　教學(xué)目標(biāo)分析

　　1．使學(xué)生在認(rèn)識等底等高的圓柱和圓錐的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷操作、猜想、估計、驗(yàn)證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動過程，推導(dǎo)圓錐的體積公式；掌握圓錐體積的計算公式，能應(yīng)用公式解決相關(guān)的實(shí)際問題。

　　2．使學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）定向明法。

　　1，談話：生活中有許多圓錐形的物體。

　　生：今年我家糧食大豐收，爸爸他們把稻谷堆成一堆一堆的，就是一個個大圓錐。可是，這些圓錐的體積怎么 求啊？

　　師：思考一下你能幫助馬小蘭同學(xué)解決這個問題嗎！？

　　2，揭示課題。

　　（二）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　師：回憶一下：之前我們怎么探索圓柱體積公式的（把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體）

　　師：思考一下，我們可以怎么探求圓錐的體積？

　　師：哦，是的或許，我們可以把圓錐的體積轉(zhuǎn)化成圓柱的體積！

　　1，估計圓錐和圓柱的體積關(guān)系。

　　出示圓柱和圓錐的直觀圖

　　師：請大家估計一下，圓柱的體積和圓錐的體積有怎樣的關(guān)系呢？

　　問：這僅僅是我們的估計，可以用什么方法來驗(yàn)證我們的估計呢？

　　師：為了驗(yàn)證我們的猜想，我們一起來做個實(shí)驗(yàn)吧！

　　2， 明確實(shí)驗(yàn)方法。

　　（1）實(shí)驗(yàn)思路：在圓錐容器里裝滿沙子，然后倒入空圓柱容器，看幾次正好倒?jié)M，就能得出這個圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系。

　　（2）實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：①裝沙子要裝滿，又不能多裝;

　　②倒的時候要小心，不能潑灑;

　　3，匯報總結(jié)。

　　（1）比較原來的圓柱和圓錐形容器，有什么特點(diǎn)

　　（2）結(jié)論：等底等高時，①圓柱的體積是圓錐體積的3倍;

　　②圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。

　　（3）總結(jié)得出圓錐體積計算公式：圓錐的體積=× 底面積×高

　　（三）全課總結(jié)。

　　師：同學(xué)們，經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你知道圓錐體積公式是怎么推導(dǎo)出來的嗎？以后遇到圓錐形物體，它的體積你會求了嗎？

　　（四）課后鞏固。

　　一堆大米，近似于圓錐形，量得底面面積是18平方分米，高5分米。它的體積是多少立方厘米？

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　請在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)教材六年級下冊第二單元《圓柱和圓錐》中的“圓錐的體積”時使用本視頻，并嘗試在觀看后使用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。另外，相關(guān)資料還有很多，可以去網(wǎng)上搜索更多進(jìn)行鞏固。

　　配套學(xué)習(xí)資料

　　蘇教版數(shù)學(xué)教材六年級下冊

　　制作技術(shù)介紹

　　制作PPT課件，再利用錄屏軟件錄制過程，用攝像機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)過程，最后用非編軟件進(jìn)行整合。