【精選】說課稿匯編3篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北京版）二年級下冊的第17《化石魚》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡要的說明。

一、說教材：

　　《化石魚》一課是一篇兒童科普短文。通過小金魚和河公公的對話，介紹了一種化石，就是魚類的祖先在特定的條件下形成的化石魚。課文語言生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，把讀者帶入了充滿童趣的世界。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、了解課文內(nèi)容，知道化石魚是魚類的祖先，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。

　　2、有語氣地朗讀課文。注意常用標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容理解“附近”、“稀奇”和“有趣”等詞語。

二、說設(shè)計(jì)理念

　　1、調(diào)整師與生的關(guān)系

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。

　　2、更新教與學(xué)的方法

　　“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

三、說教法

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

四、說學(xué)法

　　1、學(xué)生分析

　　二年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

　　我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。

　　2、定學(xué)法

　　根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——?jiǎng)?chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

五、說教學(xué)程序：

　　整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開：

　　1、自然談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　通過教師的導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過二類字字詞的復(fù)習(xí)巧妙的由詞到句，由句入篇。

　　師：“課文中的小金魚在誰的附近游來游去？誰能把這條小金魚貼在黑板上？”

　　生1：把小金魚挨著化石魚貼了。

　　生2：他貼的不準(zhǔn)確，我來貼。（他把小金魚和化石魚離開了些距離）

　　師又把小金魚離化石魚很遠(yuǎn)，就此說明：附近就是周圍，不能很遠(yuǎn)，也不能挨著。

　　師：你能試著用“附近”說一句話嗎？

　　2、初讀課文，整體感知。

　　師：請你輕聲讀課文，想課文主要講了一個(gè)什么故事？

　　填空：小金魚開始以為化石魚是（ ），后來知道了化石魚是（ ）。

　　3、讀中有法，讀中感悟。

　　在細(xì)讀課文的過程中，教師抓住小金魚的語言讓學(xué)生當(dāng)小金魚轉(zhuǎn)換角色帶著好奇的語氣讀一讀，說說為什么這樣讀？繼而指導(dǎo)學(xué)生朗讀。之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小金魚的心情，進(jìn)一步把讀中感悟落到實(shí)處。

　　師：請你找找小金魚對化石魚說什么了？

　　師出示小金魚的話，問：學(xué)生讀說說知道了什么？

　　師：你就是小金魚，快帶著好奇的心情去問一問。

　　4、層層深入，探究明理。

　　教師以問題：“小金魚為什么會(huì)認(rèn)為化石魚是假魚？”把學(xué)生引入新的思考。在學(xué)生回答后，

　　出示：化石魚的尾巴一下也不擺，眼睛一下也不動(dòng)。化石魚的嘴巴一下也不張。“一下”是什么意思？能把”一下”換個(gè)詞語嗎？抓住重點(diǎn)詞幫助學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)容。豐富了學(xué)生的詞匯，使他們明確了一個(gè)意思可以用不同的詞語來表達(dá)。

　　5、品詞品句，突破難點(diǎn)。

　　讀河公公的話，抓住“最老最老的爺爺”，“4四億多年了”以問題：“為什么是最老最老的爺爺？”“看到這個(gè)數(shù)字你有什么感覺？”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中想象，在想象中感悟，在感悟后表達(dá)。使學(xué)生的表達(dá)能言之有物。

　　6、巧借結(jié)尾想象練說。

　　想象是發(fā)展兒童語言和思維的重要途徑之一。有些課文讀完后，總給人一種言盡而意未完的感覺，因此教學(xué)中我們抓住結(jié)尾處再次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象表達(dá)的空間。小金魚要把這件事告訴所有的朋友們，想想小金魚的朋友會(huì)有誰？它會(huì)怎樣告訴朋友們？在學(xué)生自主表達(dá)后，出示：小金魚對（ ）說：“這是一條化石魚，它可不是（ ），而是（ ），你們說多（ ）啊！”（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“稀奇”、“有趣”練習(xí)說話。）

　　凸顯了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　7、回到整體，再讀全文，讀出語氣。

　　8質(zhì)疑存疑 延伸課外

　　（1）學(xué)生質(zhì)疑：河公公幫小金魚找到了答案。同學(xué)們，有關(guān)化石魚的事你們還有什么想問的嗎？（生可能會(huì)問：化石魚是怎么形成的？小金魚和化石魚怎么不像啊？）

　　（2）存疑：其實(shí)有關(guān)化石魚的知識(shí)很多課外書上都有，課下你們可以到圖書館去找一找，看一看，老師相信你們一定能找到正確答案。

　　整堂課下來，學(xué)生的興趣濃，朗讀的水平有了明顯的提高，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中口頭表達(dá)能力也得到了很好的訓(xùn)練。真正體味到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。