精選說課稿模板匯總5篇

　　作為一名老師，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是《帶刺的朋友》，下面我將以上7個方面進行說課。

一、說教材

　　《帶刺的朋友》是統編教材小學語文三年級上冊第七單元第二十三課。這篇課文寫了刺猬偷棗的本事高明，字里行間透露出作者對刺猬的喜愛之情。全文用詞準確，語言生動，條理清楚，充分表現了刺猬的聰明和機靈。

二、說學情

　　三年級的學生思維正處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，語文學習內容也由詞句向篇章過渡，對于較深層次的內容即使感悟較深，也往往表述不清。本節課是第二課時，學生通過第一課時的學習，基本掌握了本課的生字詞，了解了課文的主要內容，能較為流利地朗讀課文了，對學習本文有了一定信心和興趣，但是要感受課文生動的語言，對他們來說，還有一定的難度。

三、說教學目標

　　根據以上學情和本單元的訓練重點，我們結合教材本身的特點，制定了以下教學目標：通過抓關鍵詞句，感受刺猬偷棗的高明，并復述故事。這也是本課的教學重點和難點。

四、說教法和學法

　　【說教法】

　　為了達成以上教學目標，遵循師生的雙主體原則，我們以“啟發式教學”貫穿教學始終，并輔以詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，充分調動學生的積極性、主動性，引導學生自主學習。

　　【說學法】

　　課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，引導學生通過讀一讀、想一想、畫一畫、說一說等方法學習本課。

五、說教學過程

　　為了更好地達成教學目標，我設計了以下環節：

　　第一環節是回顧導入

　　我們首先提出問題：“帶刺的朋友是誰？它做了一件什么事？它是如何偷棗的？”引導學生回顧課文的主要內容，梳理刺猬偷棗的過程，使學生逐步養成將舊知識系統化的習慣。

　　第二環節：品味語言的生動性

　　接下來進入第二環節，引導學生體會語言的生動性。這一環節既是本節課教學的重點，也是難點。

　　為了讓學生走近文本，我們設置了情景：“是什么樣的棗讓小刺猬如此想偷呢？我們去看看”。同時，課件展示課文描述棗的句子讓學生讀，感受棗的多、色鮮、味美、讓人眼饞，然后出示去掉修飾語后的句子讓學生讀，引導學生從對比閱讀中去體會作者語言的生動。

　　當學生對棗有了一定印象后，再次設置情境：棗子這么誘人，難怪小刺猬忍不住要去偷，對于它偷棗的過程作者在文中是如何夸贊的？用波浪線畫出來。

　　接下來的教學就圍繞“聰明的小東西，它偷棗的本事真高明啊！”這一句，緊緊抓住高明來展開。

　　我們引導學生從三大方面去勾畫、朗讀、體會刺猬偷棗的高明：

　　第一是選擇最佳的偷棗時間。這句的環境描寫很有特色：朦朧的月光投下斑斑駁駁的光影。這部分的學習，我們著重是讓學生通過圖文結合的方式來理解朦朧，體會刺猬高明的同時，感受作者語言的生動。

　　其次是偷棗的手段高明。這一句，作者運用了“嘩嘩”“噼里啪啦”“噗”幾個擬聲詞，將小刺猬用力搖棗樹，紅紅的棗子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷棗的滑稽樣子形象地展現了出來。學生提出這個句子后，為了引起學生對這幾個擬聲詞的注意，我們設計了問題：小刺猬用力搖棗樹，作者就在棗樹旁邊，他聽到了，聰明的小朋友們，你們聽到什么聲音了？讓他們圈出這些擬聲詞讀一讀，悟一悟，用一用，感受擬聲詞的妙處，體現小學語文課堂的生動和諧。

　　小刺猬偷棗的高明還表現在偷棗方式的高明。課文的第10自然段將小刺猬偷棗的動作寫得活靈活現。為了發展學生的自主意識，讓學生真正參與到課堂中，培養學生獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的能力，我們首先讓學生自主默讀，畫出動作，想象畫面，談感受，然后課件展示帶“歸攏”“打了一個滾兒”“扎”“急火火地跑”這些關鍵詞或短語的句子指導學生反復朗讀，在潛移默化中從教法向以學生為中心的學法過渡，讓刺猬歸攏棗、扎棗、馱棗的可愛形象深深地定格在孩子們的頭腦中。

　　總的來說，第二大環節，教學的整個過程都是圍繞“高明”一詞展開，主線突出，板塊清晰，設計簡明。為了達到一詠三嘆，升華情感的目的，每完成一個方面的學習，就引領學生把“它偷棗的本事真高明啊”這個句子說一遍。

　　課上到這里，學生讀文的過程中已經完成了語言的積累，對小刺猬機靈可愛的形象已經銘記在心了。為了讓學生學會運用生動的語言，強化圍繞一個意思把事情說清楚的能力，這時，請同學們嘗試著以“小刺猬偷棗的本領真高明！”為開頭，說說刺猬偷棗的過程，復述課文。不僅讓學生進一步領略語言文字的生動，還能拓寬學生的學習空間，落實語言的建構和運用這一核心素養。

六、板書設計

　　最后，我說說我們的板書。在這次教學中，我們讓學生一起參與完成板書，這樣，既培養了他們的概括能力，又能促進學生真思考、進行真閱讀，牢記刺猬偷棗的過程，為復述故事打下基礎，可謂一舉多得。

說課稿 篇2

　　微課作品介紹

　　本作品是針對蘇教版數學教材六年級下冊第二單元《圓柱和圓錐》中的“圓錐的體積”這一知識點而設計的微課。適用于義務教育六年級即將學習“圓錐的體積”或者已經學過但仍需鞏固的學生。

　　本節內容是在學生了解圓錐的特征、掌握了圓柱體積的計算方法基礎上進行教學的，有些學生可能通過預習等途徑已經知道了圓錐的體積公式，但公式是熟知的，原理是抽象的。圓錐的體積公式是如何推導而來的？怎樣透過公式了解原理？對學生來說有一定的難度，所以針對這個學習內容制作了本節微課。

　　通過本節微課的學習，學生能突破“圓錐的體積是怎么推導得出的”這一難點，能用科學的方法來解釋體積公式的由來，進而更好地理解、掌握、運用圓錐體積公式，為今后學習立體幾何相關知識打下堅實的基礎。

　　教學需求分析

　　適用對象分析

　　本節微課適用于即將學習“圓錐的體積”或者已經學過但仍需鞏固的學生。本節內容是在學生了解圓錐的特征、掌握了圓柱體積的計算方法基礎上進行教學的。

　　高年級學生分析問題，解決問題能力逐步增強，這為學生的自主探究及合作學習創造了有利條件，他們已經掌握了一些幾何知識，了解部分幾何圖形之間的轉化方法。但學生的立體空間觀念還沒得到完全發展，形體之間的轉化還有一定的困難。針對學生的實際，教學中我主要采用觀察法，猜想、操作等方法，讓學生切身體驗知識的生成和形成。

　　學習內容分析

　　本節課是小學階段幾何知識的重難點部分，是小學學習立體圖形體積計算的飛躍，通過這部分知識的教學，可以發展學生的空間觀念、想象能力，較深入地理解幾何體體積推導方法的新領域，為學生進一步學習幾何知識奠定良好的基礎。在教學中重視類比，轉化思想的滲透，直觀引導學生經歷“猜測、類比、觀察、實驗、探究、推理、總結”的探索過程，理解并掌握圓錐體積的推導過程和計算公式。

　　教學目標分析

　　1．使學生在認識等底等高的圓柱和圓錐的基礎上，經歷操作、猜想、估計、驗證、討論、歸納等數學活動過程，推導圓錐的體積公式；掌握圓錐體積的計算公式，能應用公式解決相關的實際問題。

　　2．使學生在活動中進一步積累空間與圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

　　教學過程設計

　　（一）定向明法。

　　1，談話：生活中有許多圓錐形的物體。

　　生：今年我家糧食大豐收，爸爸他們把稻谷堆成一堆一堆的，就是一個個大圓錐。可是，這些圓錐的體積怎么 求啊？

　　師：思考一下你能幫助馬小蘭同學解決這個問題嗎！？

　　2，揭示課題。

　　（二）實驗驗證

　　師：回憶一下：之前我們怎么探索圓柱體積公式的（把圓柱轉化成長方體）

　　師：思考一下，我們可以怎么探求圓錐的體積？

　　師：哦，是的或許，我們可以把圓錐的體積轉化成圓柱的體積！

　　1，估計圓錐和圓柱的體積關系。

　　出示圓柱和圓錐的直觀圖

　　師：請大家估計一下，圓柱的體積和圓錐的體積有怎樣的關系呢？

　　問：這僅僅是我們的估計，可以用什么方法來驗證我們的估計呢？

　　師：為了驗證我們的猜想，我們一起來做個實驗吧！

　　2， 明確實驗方法。

　　（1）實驗思路：在圓錐容器里裝滿沙子，然后倒入空圓柱容器，看幾次正好倒滿，就能得出這個圓錐體積與圓柱體積之間的關系。

　　（2）實驗注意點：①裝沙子要裝滿，又不能多裝;

　　②倒的時候要小心，不能潑灑;

　　3，匯報總結。

　　（1）比較原來的圓柱和圓錐形容器，有什么特點

　　（2）結論：等底等高時，①圓柱的體積是圓錐體積的3倍;

　　②圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。

　　（3）總結得出圓錐體積計算公式：圓錐的體積=× 底面積×高

　　（三）全課總結。

　　師：同學們，經過今天的學習，你知道圓錐體積公式是怎么推導出來的嗎？以后遇到圓錐形物體，它的體積你會求了嗎？

　　（四）課后鞏固。

　　一堆大米，近似于圓錐形，量得底面面積是18平方分米，高5分米。它的體積是多少立方厘米？

　　學習指導

　　請在預習或復習蘇教版數學教材六年級下冊第二單元《圓柱和圓錐》中的“圓錐的體積”時使用本視頻，并嘗試在觀看后使用所學知識解決實際問題。另外，相關資料還有很多，可以去網上搜索更多進行鞏固。

　　配套學習資料

　　蘇教版數學教材六年級下冊

　　制作技術介紹

　　制作PPT課件，再利用錄屏軟件錄制過程，用攝像機拍攝實驗過程，最后用非編軟件進行整合。