精選說課稿模板集合6篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　1、問候語

　　尊敬的各位評委老師大家好，我是地理組的1號考生，今天我說課的題目是《區域農業發展，以我國東北地區為例》，接下來開始我的試講。

　　2、開始部分

　　同學們，大家都去過東北么，東北有大片大片的黑土地，有雪松以及其他自然景色，大家想了解為什么會出現這樣的情況么，接下來就進入今天的學習。

　　3、準備部分

　　1、發展區域農業的一般步驟

　　師：在走進東北之前，我們思考一下任何一個地區農業的發展，都應該遵循什么原則？

　　生：因地制宜。

　　師：根據這個原則，發展區域農業一般有哪些步驟？

　　生：分兩步。

　　2、東北地區發展農業的地理條件

　　過渡：現在，我們通過一段農業發展紀錄片來認識東北，哪位同學來概括一下東北地區的農業情況？

　　生：東北地區是我國重要的商品糧基地，林業生產基地和畜牧業生產基地。

　　師：請同學們結合東北地區的位置圖，描述出東北地區的位置特點和范圍。

　　生：東北地區基本都位于40°N以北，120°E以東，范圍上主要包括黑龍江、吉林、遼寧三省和內蒙古自治區東部。

　　師：請同學們以小組為單位，探討東北地區的氣候條件對農業生產的影響，時間5分鐘。

　　生1：雨熱同期、充足的光照和晝夜溫差大，熱量相對不足導致農作物生長期長，這些因素都以利于農作物營養物質的積累，提高農產品的質量。

　　生2：由于熱量條件不足，農作物的病蟲害較少，有利于當地發展綠色農業。

　　生3：雖然因為受熱量限制導致東北地區農業生產季節性強，但相對集中的農忙時間和較長的作物生長季節也能夠為農民提供更長、更集中的農閑時節從事其他工作，有利于農村的綜合發展。

　　生4：熱量不足，制約了農作物的品種只能是喜涼作物，相對有限；其次，制約了耕作制度，只能達到一年一熟；最后，由于氣溫低，在春秋季的低溫凍害和漫長的冬季嚴寒都是對東北農業的發展不利的。

　　師：讓我們一起來觀察東北地區的地形圖和土壤類型的分布，分析地形和土壤因素對東北地區農業地域形成的影響。

　　生：東北地區主要包括高原、平原和山地三類相對完整的地形單元，這位東北地區的多種經營提供了條件。土壤條件中，東北地區黑土和黑鈣土廣布且土層深厚，有利于農業生產。

　　師：除了自然條件之外，還有社會經濟條件，現在請同學們用3分鐘的時間自主學習，分析東北地區農業發展的社會經濟條件。

　　生：良好的工業基礎能為農業發展提供生產資料和市場；發達的交通條件能夠為外向型農業發展提供機遇；地廣人稀有利于綠色農業和大農業的發展。

　　4、基本部分

　　過渡：現在請大家通過自行繪制思維導圖對本節課的學習進行回顧，然后進行分享。

　　5、延伸部分

　　師：查閱資料，對比三江平原和松嫩平原農業類型的分布及其原因。

　　6、結束語

　　謝謝各位評委老師，我的試講完畢。

說課稿 篇2

　　尊敬的評委老師大家好

　　我今天說課的題目是人教版品德與社會四年級下冊的第一單元《濃濃鄉土情》第一課時。

一、說教材：

　　《濃濃鄉土情》選自人教版品德與社會四年級下冊第一單元，本單元是對小學低年級內容的拓展和延伸，意在讓學生通過了解家鄉的自然環境、風景名勝、風俗文化、地域特色、歷史變遷等，多方面的了解家鄉。本課的設計主旨是通過考察和了解家鄉的文化風采，感受家鄉的可愛，激發對家鄉的熱愛之情。

二、教學目標：

　　1．了解家鄉的文化藝術，認識具有家鄉特色的地域文化藝術。 2.感受家鄉的可愛，激發學生熱愛家鄉之情，從而理解“一方水土養育一方人”的含義。

三、教學重點難點

　　重點：考察和了解家鄉文化藝術，認識具有家鄉特色的地域文化藝術，感受家鄉的可愛，激發學生熱愛家鄉之情。 難點：理解“一方水土養育一方人”的含義。

四、教學準備

　　1.教師準備電子課件（1）各地區不同民族風情的畫面 （2）具有家鄉特色的地域文化的圖片。

　　2.教師準備視頻歌曲《蒙古人》《山丹丹開花紅艷艷》。 3.學生準備自己喜歡的一個民族相關資料。（文字、圖片、音像）

五、說教法

　　在教法上我選擇直觀教學法、合作交流法、集體討論法、活動探究法，因為教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反應兒童的需要，讓他們從自己的世界出發、用他們自己的眼睛觀察社會、用自己的心靈感受社會、用自己的方式研究社會，教師不僅讓學生“知其然”,還要讓學生“知其所以然”。

六、說學法

　　本課的學法有：學生自主探究法，角色扮演法，有效的教育必須采用兒童樂于接受的生動活潑方式，幫助他們解決現實中的問題，為他們今后的人格和諧發展與完善奠定基礎。

七、說教學過程

　　（一）歌曲導入，誘趣入題

　　課件播放《在那桃花盛開的地方》，播放完后，問學生此歌是贊美什么地方的？孩子們會很自然說：“家鄉”，我們每個人都有自己的家鄉，那是我們生長的地方，家鄉的水土養育了我們，我們每個人的家鄉都有各自的特點、文化風采，從而導入新課，學習了解我們家鄉的文化風采。

　　設計意圖：為了讓學生伴隨著優美的音樂走進課堂，走進本課的教學內容，提高學生的學習興趣。因為“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。”

　　（二）看圖學文

　　1、課件展示不同地區不同民族風情的畫面，并講解在不同地方有不同文化風采，結合課本，第一組畫面是賽龍舟、潑水節，第二組是不同地方的方言，第三組是不同地方的手工藝術品。

　　2、讓學生在圖中找到自己的家鄉張北，說一說張北的文化風采。 設計意圖：通過觀察畫面理解文化風采的范疇，然后說出自己家鄉的一些風采，這樣教學符合學生感受、體驗、領悟的情感過程。

　　（三）、課堂教學延伸

　　1、讓同學扮演不同地區的小朋友，讓大家猜是什么地方的小朋友，同時在課件圖上找到相應的地方。

　　設計意圖：拓展學生視野，激勵學生了解不同地區的文化風采。

八、作業布置

　　學生自己當小記者回家采訪家中的老人簡單了解這些文化風采的形成原因。

　　設計意圖：這樣的作業更加生動，貼近學生的生活，同時為下節課做準備。

九、板書設計

　　濃濃鄉土情

　　我的家鄉 可愛

　　熱愛

　　我們

　　設計意圖：板書設計簡明扼要的概括了本課的重點和導航要求，使它能為教學目標的達到構建視覺框架。