精選說課稿模板集合6篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編整理的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　1、問候語

　　尊敬的各位評委老師大家好，我是地理組的1號考生，今天我說課的題目是《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展，以我國東北地區(qū)為例》，接下來開始我的試講。

　　2、開始部分

　　同學(xué)們，大家都去過東北么，東北有大片大片的黑土地，有雪松以及其他自然景色，大家想了解為什么會出現(xiàn)這樣的情況么，接下來就進入今天的學(xué)習(xí)。

　　3、準(zhǔn)備部分

　　1、發(fā)展區(qū)域農(nóng)業(yè)的一般步驟

　　師：在走進東北之前，我們思考一下任何一個地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，都應(yīng)該遵循什么原則？

　　生：因地制宜。

　　師：根據(jù)這個原則，發(fā)展區(qū)域農(nóng)業(yè)一般有哪些步驟？

　　生：分兩步。

　　2、東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的地理條件

　　過渡：現(xiàn)在，我們通過一段農(nóng)業(yè)發(fā)展紀(jì)錄片來認(rèn)識東北，哪位同學(xué)來概括一下東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)情況？

　　生：東北地區(qū)是我國重要的商品糧基地，林業(yè)生產(chǎn)基地和畜牧業(yè)生產(chǎn)基地。

　　師：請同學(xué)們結(jié)合東北地區(qū)的位置圖，描述出東北地區(qū)的位置特點和范圍。

　　生：東北地區(qū)基本都位于40°N以北，120°E以東，范圍上主要包括黑龍江、吉林、遼寧三省和內(nèi)蒙古自治區(qū)東部。

　　師：請同學(xué)們以小組為單位，探討東北地區(qū)的氣候條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，時間5分鐘。

　　生1：雨熱同期、充足的光照和晝夜溫差大，熱量相對不足導(dǎo)致農(nóng)作物生長期長，這些因素都以利于農(nóng)作物營養(yǎng)物質(zhì)的積累，提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量。

　　生2：由于熱量條件不足，農(nóng)作物的病蟲害較少，有利于當(dāng)?shù)匕l(fā)展綠色農(nóng)業(yè)。

　　生3：雖然因為受熱量限制導(dǎo)致東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性強，但相對集中的農(nóng)忙時間和較長的作物生長季節(jié)也能夠為農(nóng)民提供更長、更集中的農(nóng)閑時節(jié)從事其他工作，有利于農(nóng)村的綜合發(fā)展。

　　生4：熱量不足，制約了農(nóng)作物的品種只能是喜涼作物，相對有限；其次，制約了耕作制度，只能達(dá)到一年一熟；最后，由于氣溫低，在春秋季的低溫凍害和漫長的冬季嚴(yán)寒都是對東北農(nóng)業(yè)的發(fā)展不利的。

　　師：讓我們一起來觀察東北地區(qū)的地形圖和土壤類型的分布，分析地形和土壤因素對東北地區(qū)農(nóng)業(yè)地域形成的影響。

　　生：東北地區(qū)主要包括高原、平原和山地三類相對完整的地形單元，這位東北地區(qū)的多種經(jīng)營提供了條件。土壤條件中，東北地區(qū)黑土和黑鈣土廣布且土層深厚，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　師：除了自然條件之外，還有社會經(jīng)濟條件，現(xiàn)在請同學(xué)們用3分鐘的時間自主學(xué)習(xí)，分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的社會經(jīng)濟條件。

　　生：良好的工業(yè)基礎(chǔ)能為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供生產(chǎn)資料和市場；發(fā)達(dá)的交通條件能夠為外向型農(nóng)業(yè)發(fā)展提供機遇；地廣人稀有利于綠色農(nóng)業(yè)和大農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

　　4、基本部分

　　過渡：現(xiàn)在請大家通過自行繪制思維導(dǎo)圖對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行回顧，然后進行分享。

　　5、延伸部分

　　師：查閱資料，對比三江平原和松嫩平原農(nóng)業(yè)類型的分布及其原因。

　　6、結(jié)束語

　　謝謝各位評委老師，我的試講完畢。

說課稿 篇2

　　尊敬的評委老師大家好

　　我今天說課的題目是人教版品德與社會四年級下冊的第一單元《濃濃鄉(xiāng)土情》第一課時。

一、說教材：

　　《濃濃鄉(xiāng)土情》選自人教版品德與社會四年級下冊第一單元，本單元是對小學(xué)低年級內(nèi)容的拓展和延伸，意在讓學(xué)生通過了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗文化、地域特色、歷史變遷等，多方面的了解家鄉(xiāng)。本課的設(shè)計主旨是通過考察和了解家鄉(xiāng)的文化風(fēng)采，感受家鄉(xiāng)的可愛，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解家鄉(xiāng)的文化藝術(shù)，認(rèn)識具有家鄉(xiāng)特色的地域文化藝術(shù)。 2.感受家鄉(xiāng)的可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情，從而理解“一方水土養(yǎng)育一方人”的含義。

三、教學(xué)重點難點

　　重點：考察和了解家鄉(xiāng)文化藝術(shù)，認(rèn)識具有家鄉(xiāng)特色的地域文化藝術(shù)，感受家鄉(xiāng)的可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。 難點：理解“一方水土養(yǎng)育一方人”的含義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備電子課件（1）各地區(qū)不同民族風(fēng)情的畫面 （2）具有家鄉(xiāng)特色的地域文化的圖片。

　　2.教師準(zhǔn)備視頻歌曲《蒙古人》《山丹丹開花紅艷艷》。 3.學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的一個民族相關(guān)資料。（文字、圖片、音像）

五、說教法

　　在教法上我選擇直觀教學(xué)法、合作交流法、集體討論法、活動探究法，因為教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反應(yīng)兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)、用他們自己的眼睛觀察社會、用自己的心靈感受社會、用自己的方式研究社會，教師不僅讓學(xué)生“知其然”,還要讓學(xué)生“知其所以然”。

六、說學(xué)法

　　本課的學(xué)法有：學(xué)生自主探究法，角色扮演法，有效的教育必須采用兒童樂于接受的生動活潑方式，幫助他們解決現(xiàn)實中的問題，為他們今后的人格和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。

七、說教學(xué)過程

　　（一）歌曲導(dǎo)入，誘趣入題

　　課件播放《在那桃花盛開的地方》，播放完后，問學(xué)生此歌是贊美什么地方的？孩子們會很自然說：“家鄉(xiāng)”，我們每個人都有自己的家鄉(xiāng)，那是我們生長的地方，家鄉(xiāng)的水土養(yǎng)育了我們，我們每個人的家鄉(xiāng)都有各自的特點、文化風(fēng)采，從而導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)了解我們家鄉(xiāng)的文化風(fēng)采。

　　設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂走進課堂，走進本課的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”

　　（二）看圖學(xué)文

　　1、課件展示不同地區(qū)不同民族風(fēng)情的畫面，并講解在不同地方有不同文化風(fēng)采，結(jié)合課本，第一組畫面是賽龍舟、潑水節(jié)，第二組是不同地方的方言，第三組是不同地方的手工藝術(shù)品。

　　2、讓學(xué)生在圖中找到自己的家鄉(xiāng)張北，說一說張北的文化風(fēng)采。 設(shè)計意圖：通過觀察畫面理解文化風(fēng)采的范疇，然后說出自己家鄉(xiāng)的一些風(fēng)采，這樣教學(xué)符合學(xué)生感受、體驗、領(lǐng)悟的情感過程。

　　（三）、課堂教學(xué)延伸

　　1、讓同學(xué)扮演不同地區(qū)的小朋友，讓大家猜是什么地方的小朋友，同時在課件圖上找到相應(yīng)的地方。

　　設(shè)計意圖：拓展學(xué)生視野，激勵學(xué)生了解不同地區(qū)的文化風(fēng)采。

八、作業(yè)布置

　　學(xué)生自己當(dāng)小記者回家采訪家中的老人簡單了解這些文化風(fēng)采的形成原因。

　　設(shè)計意圖：這樣的作業(yè)更加生動，貼近學(xué)生的生活，同時為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

九、板書設(shè)計

　　濃濃鄉(xiāng)土情

　　我的家鄉(xiāng) 可愛

　　熱愛

　　我們

　　設(shè)計意圖：板書設(shè)計簡明扼要的概括了本課的重點和導(dǎo)航要求，使它能為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到構(gòu)建視覺框架。