【精品】生物說課稿7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的生物說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生物說課稿 篇1

　　一、說教材:

　　1、教材分析:

　　本節(jié)安排了全書的第一個探究活動，主要目的是讓學(xué)生了解探究的一般過程，并且體會控制實驗變量和設(shè)置對照實驗的重要性。

　　2、教學(xué)目標:

　　知識目標：（1）舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　（2）舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

　　能力目標：體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制變量和設(shè)計對照試驗。

　　情感目標：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　3、教學(xué)重點：

　　（1） 說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　（2） 體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照試驗。

　　4、教學(xué)難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　5、教具準備：課前各小組準備鼠婦10只，濕土、紙盒、紙板、玻璃板、表、筆、一份實驗用表。

　　二、說教法：

　　本節(jié)采用的是引導(dǎo)法，對探究的每一個步驟，都要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考提出問題，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)，制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)起重要的引導(dǎo)作用。

　　三、說學(xué)法：

　　本節(jié)采用的是實驗法，在實驗法中，控制實驗變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理的兩個關(guān)鍵問題。

　　四、說教學(xué)過程：

　　第一課時：

　　導(dǎo)入 ：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認同這一觀點嗎？

　　一、影響生物生存的環(huán)境因素 ：

　　首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗引出影響生物生存的例子，如：魚兒離開水就會死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？ 水、溫度和光等非生物因素的影響，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，這又是受到生物因素的影響，從而歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。那么，我們應(yīng)該用什么方法來探究影響生物生活的環(huán)境因素呢？下面我們就以鼠婦為例來分析鼠婦分布的環(huán)境因素。

　　二、探究的一般過程 ：

　　（1）引導(dǎo)分析、提出問題：通過課外捕捉鼠婦，你細心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎？鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。（2）作出假設(shè)：提出的問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設(shè)光照對鼠婦有影響，為了確保實驗結(jié)果只是因為光照不同而引起的，就應(yīng)當使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個實驗中的變量。像這樣，在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這個條件不同之外，其余條件都相同的實驗，叫做對照實驗。今天我們先驗證光對鼠婦分布的影響。（3）分析討論、制定計劃：學(xué)生分成若干小組，進行實驗的設(shè)計與探究。制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實驗法是常用的方法，在實驗法中，控制變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理好的兩個關(guān)鍵問題，教師要引導(dǎo)各小組制定實驗方案，實驗變量確定后，應(yīng)該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學(xué)生懂得實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性；實驗方案確定后，讓學(xué)生自己設(shè)計表格，讓學(xué)生充分參與，體現(xiàn)出新課改的理念。（4）實施計劃：學(xué)生根據(jù)自己的實驗設(shè)計進行實驗、觀察并記錄。教師巡回指導(dǎo)，可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性小組進行后面的結(jié)果交流。（5）得出結(jié)論：各組交流實驗數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論全班實驗數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。（6）表達與交流：是學(xué)生總結(jié)和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生正確表達其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流。教師選出有代表性的小組進行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。（7）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探究，并寫一份實驗后的心得。

　　注意：在整個實驗過程中，教師要提醒各小組同學(xué)不盲目從事，一定要仔細觀察，實事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結(jié)論；實驗完畢，應(yīng)將鼠婦放歸自然。

　　第二課時：

　　導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們探究了光照、濕度對鼠婦的影響。實際上除了上述兩項外，鼠婦的生活還受溫度 、空氣等非生物因素的影響。不僅鼠婦，所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，甚至導(dǎo)致生物死亡。請同學(xué)們舉例說明。如：干旱缺水會導(dǎo)致農(nóng)作物死亡；洪澇災(zāi)害也會導(dǎo)致農(nóng)作物死亡，動物的生存離不開空氣，長時間缺氧會使動物死亡；溫度過高或過低都會使生物死亡等。

　　大家說得很好。自然界中的每一種生物的生存不但會受到非生物因素的影響，還會受到周圍很多其他生物的影響，這些其他生物就是我們上節(jié)課所提到的生物因素。

　　三、生物因素對生物的影響：有關(guān)生物因素對生物的影響，教師可讓學(xué)生用生活中常見的事例，從而歸納出生物與生物之間捕食、競爭、合作關(guān)系以及寄生關(guān)系。如：捕食關(guān)系：植食性動物中的兔以某些植物為食，肉食性動物中的狼又以兔為食物，大自然中的“弱肉強食”就是這種關(guān)系。競爭關(guān)系：水稻和稻田中的雜草之間爭奪陽光、養(yǎng)料和水分；小家鼠和褐家鼠爭奪居住空間和食物；合作關(guān)系：螞蟻、蜜蜂等營群體生活的昆蟲；生物界的寄生關(guān)系非常普遍，如：蛔蟲、豬肉絳蟲和血吸蟲等寄生在人和其他動物體內(nèi) 。

　　也可即興表演，分小組扮演不同的生物來表示各種生物因素。第一小組：可以表演捕食關(guān)系由學(xué)生即興發(fā)揮。第二小組：可以表演競爭關(guān)系。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三組：可以表演合作關(guān)系。第四組可以表演寄生關(guān)系。各小組的同學(xué)可以利用自己的生物學(xué)知識發(fā)揮想像力。充分展示一些同學(xué)的表演天賦，使同學(xué)們對知識點印象深刻。在愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

　　最后，評出最佳演員給予表揚和獎勵。

　　課堂小結(jié)：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了影響生物生活的因素有非生物因素、生物因素兩大類。這兩大類因素對生物是同時共同起作用的，而不是單獨地、孤立地起作用。

　　總之，生物的生存受到很多環(huán)境因素的影響，這些生存因素共同構(gòu)成了生物的生存環(huán)境。生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1. 山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（ ）

　　A 營養(yǎng) B 溫度 C 土壤 D 水分

　　2. 探究的一般過程開始于（ ）

　　A 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 B 做出假設(shè)

　　B制定和實施計劃 D表達和交流

　　3. 在設(shè)計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是（ ）

　　A 有光、無光 B 有光、無水 C 干燥、濕潤 D 有空氣、無空氣

　　4. 貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于（ ）

　　A 捕食關(guān)系 B 寄生關(guān)系 C 合作關(guān)系 D 競爭關(guān)系

四、布置作業(yè)：課后練習(xí)及目標檢測題